略談小學音樂的動態生成教學

費金亮

【摘要】新課程呼喚富有生命力的課堂，在這樣的課堂中，教師有效引導，學生激情涌動，從而讓課堂充滿生機與活力。小學音樂學科，作為學生最鐘愛的學科，如何巧妙預設，讓精彩不斷生成？筆者略談粗淺認識。

【關鍵詞】音樂；動態生成；優化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

動態生成教學是一種新型的教學模式，這種教學方法關注的是師生之間的對話和生成，即在教師的引導下師生之間開展積極的互動合作，讓音樂課堂更加的完美，更有活力，更能夠促進學生全面的發展。小學的音樂課堂更是如此，音樂本身就是靈動的有生命力的，因此，教師在教學的過程中就要引導學生積極的發現問題，思考問題，積極地去感受音樂，理解音樂，增強學生對音樂的理解和感知能力。

一、目標明確，合理預設

在教學中明確的目標是保證教學效率的關鍵，明確科學的教學目標能夠很好地調控整個教學的進程，對教學活動的順利開展具有重要價值。教師在教學過程中首先要明確具體的教學目標，然后在此基礎上進行合理的預設，這是課堂動態生成的前提和關鍵。教師在預設目標的時候要根據教學的內容和學生實際的情況進行，預設要盡可能做到全面具體多角度。教師在備課的過程中預設的越詳盡越周密，教學的針對性就越強，使得教學中的生成更加具有針對性。教師是教學的主導，但是絕對不是教學的主宰，因此，教師要重視精彩的課堂生成，做合理科學的預設。如，在教學“探究雨聲”這一內容時，教師要多維度預設不同的雨聲。包括小雨、中雨、大雨甚至是暴雨的聲音，教師在教學中要引導學生對雨聲進行充分的探討，鼓勵學生運用自己身邊的工具來模擬下雨的聲音，這樣使得整堂課不斷迸發出亮點，生成不一樣的精彩。

二、重視生成，隨機操控

一節完整的課絕不僅僅是只有課前預設就可以，更為關鍵的是精彩的課堂生成，教師在教學的過程中要學會隨機調控課堂。當課前預設和課堂教學存在矛盾的時候，教師要合理地進行調控，達到教學效率的最大化。在調控的過程中將學生的思維引向既定的方向。如，在教學“節奏”這一內容時，預設是采用傳統的教學法，將節奏的相關知識寫在黑板上，讓學生大聲的朗讀，但是學生在實際的課堂教學環節卻不積極的配合。這時，遲到的同學站在門口敲門，教師就充分地利用這一敲門聲，在黑板上快速地寫下這個節奏，并請一些學生用節奏的知識來進行模仿，這樣學生學習的積極性就得到了很大的提高，學生學習起來也很快。在這一過程中不僅學會了節奏的相關知識，還學會了一些表演的技巧，增強了學生音樂學習的興趣，很好地生成了精彩的課堂。總之，教師要重視課堂教學的有效生成，有效地調控整個課堂，幫助學生提升音樂學習的效率。

三、分層教學，點面結合

音樂教學不是面向個體的教學，而是需要面向全體的學生進行教學。教師在教學的過程中需要對學生進行分層教學，充分地發揮學生的主導地位，根據不同學生的特點，點面結合，既要注重學生個性的發展，也要兼顧整體的教學進程。如，在一些歌舞劇的表演中，教師要鼓勵唱歌好的同學積極地演唱歌曲，在跳舞方面有優勢的學生積極地進行跳舞。盡可能讓所有的學生都積極地參與到活動中來。這就需要教師在教學過程中充分了解和研究學生，善于發現學生的閃光點，在日常的教學中發現學生的優勢，并積極地創設平臺讓學生能夠有效地利用這些平臺很好地展示自己在音樂方面的才華，獲得自我成就感，進而激發學生學習音樂的積極性和自信心。同時，教師在關注學生個體的同時還需要對全體學生形成正確的認識和評價，面向全體學生開展教學，做到點面結合，這樣既能夠關注學生個體的發展也能夠兼顧全體學生音樂素質的提高。因此，教師要做教學的有心人，在教學中善于觀察和發現，讓每一位學生都能夠健康的成長。

四、合理評價，趨向完美

合理的評價是教學的重要保障，評價的有效性能夠幫助學生合理的查漏補缺，通過多種評價的運用幫助學生更好地提升自己的音樂水平。首先，教師要合理地開展評價，根據不同的評價內容選用恰當的評價方式，如，可以讓同桌之間進行相互評價，男生女生進行互相評價，小組之間進行相互評價，教師進行恰當的點評等等多種評價方式，讓學生的音樂學習有更大的進步；其次，教師要注意評價的語言，引導學生明白在學習的過程中不要害怕出錯，而是要通過糾正錯誤來幫助學生提升自己的音樂水平。如，在教學《森林之歌》的時候，當學生們都在靜靜地聆聽這首歌時，有一個同學在下面自己哼歌，這時候教師不僅沒有批評這位學生，還表揚這位學生歌唱得不錯，但是教師也要讓學生明白在大家都認真聆聽的時候不宜唱這首歌，這會影響大家聽課效率的。這首歌唱完后，給這位學生留出幾分鐘的時間，讓學生激情的演唱，給予學生表現自己的機會。總之，在教學中要通過恰當的評價讓學生認識到自己的不足和優勢，增強學生音樂學習的積極性和自信心。

總之，在小學階段的音樂教學中要注重課堂氣氛的掌控，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行音樂的學習，激發學生學習音樂的活力和自信心，這樣才能夠更加有助于課堂教學的動態生成，有助于學生音樂綜合素質的提升。同時，教師要通過恰當地運用教學方法以及科學的評價方法，不斷地激發和維持學生學習音樂的動機，進而幫助動態生成教學的有效開展，幫助學生提升整體的音樂素養。