淺談中學音樂教學模式的創新與實踐

霍媛

【摘要】重視音樂教育已不是音樂學科發展的簡單需要，更是大眾的呼聲、時代的需要。我們要遵循教學規律，積極發揮主觀能動性，不斷提高音樂教學在學校素質教育中的地位，才能更好地服務于我們的教育教學工作，培養出全面發展的有用人才。

【關鍵詞】中學音樂；教學模式；創新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

音樂課屬于必修課程，而且在我國也有著非常悠久的歷史。然而，對于音樂教育教學的相關研究起步卻相對較晚，在課程改革日益深化的背景下，特別是應試教育已經逐漸向素質教育進行轉軌，此時，學校音樂教育價值日益凸顯。怎樣有效提高音樂教學質量水平，從根本上促進學生整體素質增強，這對音樂教師來講，是一次難得的機遇與挑戰。

一、對目前中學音樂教學的分析

著名教育哲學家哈里·布勞迪（harry broudy）提出了如下問題并對此做了極具說服力的評述，那就是：“在普通教育中藝術的作用是什么？”他指出：如果藝術對均衡教育是必不可少的組成部分，那么，把藝術納入到中學教育的常規課程就不應該是問題。如果藝術只是學?！熬o張”功課之余提供的一種“有趣的”或“好玩的”東西，那么，布勞迪說，藝術在學校的課程中就不會有他的位置。

我們必須清楚認識到音樂教育屬于國民素質教育工作的關鍵性組成部分，同時也是一種非專業性音樂教育，直接關系到高素質人才的大力培養，并不是說音樂專業人才培養，該性質已經決定了音樂教育應該將學生作為對象，堅持以學生為本，以提高綜合素質為目標，促進學生全面發展。

二、在音樂教學中我認為應注意的幾個環節

（一）課前準備是上好音樂課的前提

1.教師備學

A、備教材：在課前提前準備教案，準備好要用的教具例如：歌曲（樂曲）的視頻、伴奏資料，課堂所需的樂器、曲譜，需要教師示范演奏的樂曲（歌曲）必須提前做到熟練演奏，針對教學過程中所需的ppt等等都是教師備學的重要組成部分。B、備學生：課堂學生的程度不同要求應該不同，例如給出的訓練難度和教師的教學目標應該在備學生這一環節中提前想到，并做出不同方案，力求讓每一位學生在課堂上都能有所收獲。

2.學生備學

音樂教師必須要針對所要學習的相關內容給予學生一定的備學提示。從備學提示內容上來看，主要包括兩類，第一類是單人備學，而另一類則是分組備學，也可以根據不同程度或者是不同類別實施備學，比如，一節欣賞課教學的時候，備學環節需教師就學生自身的學習情況與興趣愛好等，借助課下時間收集網絡資源或者是一些手邊資料，在分類別整理的基礎上進行備學?？梢岳貌檎易髑屹Y料、樂曲段落內容以及相關影視資料等，進一步整合資料，然后再在課堂中進行呈現，最后達到資源共享目的。

（二）注重學生音樂實踐活動

新課標強調注重學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察——探究——實驗等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受音樂，開拓學生的創新能力。在教學實踐期間，教師教學要做到滿足所有學生的內在需求是非常不容易的，必須要充分考慮到學生的個人能力情況、思維發展情況以及素質水平等的差異，也正因如此使教師音樂教學面臨較大挑戰。音樂實踐活動具體開展過程中，可以做到以下幾點，比如在學習《踏雪尋梅》的時候，當欣賞完音樂后，學生要對作品的演唱形式、舞蹈形式以及樂器伴奏情況等進行共同討論研究，從根本上表現出《踏雪尋梅》過程中所具有的怡然自得的愉悅情緒。接下來，教師可以指導其進行分組合作表演，具體來說，分組要求應尊重學生意愿，從而保證班級中的特長生或者是學習困難生都能夠根據自己的實際需要，做到各顯其能。這種形式的音樂教學不僅可以在一定程度上培養學生的團結合作能力，還可以使所有學生都能參與到實際音樂教學活動當中去，取得最佳效果，享受合作學習的樂趣。通過實踐活動學生主體地位得到了凸顯，學習音樂的興趣得到了提高，促進了學生動手、動腦、表演、心理素質等方面的健康發展。

（三）讓學生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗

在音樂欣賞課授課期間，教師應該做到以下幾點：第一，學會運用多種形式的教學手段開展教學，從而使學生可以獲得更多的情感體驗。比如，教師可以選擇貝多芬以及莫扎特等藝術家的名曲讓學生欣賞，從而使學生可以直接感受到音樂的魅力。在對樂曲進行反復欣賞的過程中，首先，聽出所運用的不同樂器、相關段落、作品結構以及風格等，充分調動學生的音樂學習熱情。第二，通過音樂所表達出來的內容實施情感體驗，使所有學生都可以感受音樂在情感上的變化。讓學生聽了音樂之后，結合自己的情緒體驗，描繪音樂畫面。 第三，音樂教學應與時代相結合，使相關的教育活動可以更加貼近學生日常生活實際，從而獲得更多的情感認同。

（四）引導激發學生的創作熱情

從某種程度上講，音樂創作教學在整個中學音樂教學活動當中占據著較為重要的地位，同時也是教學難度相對較大的教學內容。若是在教學活動開展之前，可以提供合理化的教學方案，則不僅能夠很好地克服困難，而且還可以保證教學活動能很好地激發學生自身的創作激情。例如，在音樂節奏教學期間，教師可以教學生運用動作對節奏感進行充分表現，可以使學生在學會劃拍的基礎上學會音樂節奏的運用，有的同學拍手、有的同學拍腿、有的同學踢腳，還有的同學站起來說：“老師，可以用街舞的動作跳出來嗎？”多新奇的想象啊，在鼓勵與贊許的眼神下，他跳的非常投入，迎來了同學們熱烈的掌聲，這堂課他聽的比以往都仔細。我認為，保證學生自主性、探究性的學習，是激發學生創作熱情的關鍵，只有這樣才能極大地激發學生的表現欲望和創造熱情，使學生的想像力和創造性思維得到充分的發揮。

重視音樂教育已不是音樂學科發展的簡單需要，更是大眾的呼聲、時代的需要。我們要遵循教學規律，積極發揮主觀能動性，不斷提高音樂教學在學校素質教育中的地位，這樣才能更好地服務于我們的教育教學工作，培養出素質全面的有用人才。