論如何讓學生在音樂課上回歸主體地位

呂曉虎

【摘要】新教學理念認為，音樂課堂教學過程中應該將審美作為核心內容，而且在教學形式以及教學方法使用的時候也必須要考慮到音樂審美特征，從學生實際出發(fā)，結合其心理規(guī)律與生理規(guī)律，使學生能夠“動”起來。具體來說，這里所說的動，可以從兩個角度進行闡述，第一種是身體層面的動，而另一種則是思維層面的動。在新教學理念指導下，教師應該將學生解放出來，從而使其更好地感受美以及鑒賞美，不僅要學會運用自己的聽覺，而且還應該借助聽覺激發(fā)自己的想象力，大膽創(chuàng)造?；诖耍F(xiàn)代化音樂教學就會面臨較大的挑戰(zhàn)，作為教師，應指導學生在實際課堂教學中更好地完成新課標要求，從根本上提升教學質量和教學水平。

【關鍵詞】學生；音樂課；主體

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

怎樣讓孩子在音樂課中發(fā)揮自己的主體性呢？我一直有這樣一個想法，要讓音樂與其它學科自然融合，像無聲的細雨一樣，滲透在音樂教學的每一個環(huán)節(jié)中，于是我選擇了一年級下冊第九課《巧巧手》為素材，這課中，有較風趣、詼諧的歌曲《理發(fā)師》，通過聆聽、學唱，讓孩子們知道手的作用，從而使相對單一以及枯燥的歌曲在學生的大膽創(chuàng)造之下，更加具有生動性以及趣味，使音樂學習更加輕松。圍繞聆聽歌曲、學唱歌曲，學生可以充分發(fā)揮想象力，做律動、畫圖形、猜謎語、動手布置教室等形式來了解自己的小手會做什么？并用自己的雙手把教室裝扮的非常漂亮。

活動開始了，我先請同學們猜謎語，并聆聽了《我有一雙萬能的手》這首歌曲，讓孩子們邊聽邊思考手的作用，自己的小手會做什么？音樂聲停止后，孩子們爭先恐后的舉手，用創(chuàng)編歌曲《你的名字叫什么》這首歌來回答老師的問題。之后，再用“司機的雙手會做什么？”“廚師的雙手會做什么？”來引出，《理發(fā)師》這首歌。孩子們在游戲中熟悉了歌曲的旋律。于是，歌曲的學唱便是水到渠成了。孩子們憑著對做“理發(fā)師”的 “經(jīng)驗”進行了表演，并且在玩的過程中，將“喀嚓、喀嚓、”“沙沙沙沙”（xx xx|xx xx|）這個節(jié)奏拍擊出來了，在游戲中得到了節(jié)奏訓練，使孩子們與生俱來的表現(xiàn)欲望得以體現(xiàn)，從而掀起了學唱歌的一個小高潮。

接下來，孩子們需要把最棒的想法付諸于實際，他們會用自己的雙手怎樣來裝扮教室呢？于是，他們畫畫的畫畫，折紙的折紙，其他同學便開始用老師準備好的刀具來制作拉花，將它掛起來，使教室成為一幅主體的畫面，而自己就是畫面中的某個角色。于是，學生更加充分體會到了“巧巧手”所帶來的快樂。有的學生會說：“看， 我們布置的教室多么美??！”有的說：“我原來也有一雙靈巧的手啊！”我也被深深的感染而沉浸其中。后用《假如幸福的話就拍拍手吧》這首歌與學生道別。在經(jīng)歷完這堂課的幾天里，已經(jīng)沉浸到了當時的音樂教學氣氛當中，學生們非常精彩的表現(xiàn)很多時候都會閃現(xiàn)在眼前，令人感慨。

一、聆聽音樂，感受音樂

“感受與鑒賞”屬于音樂學習活動中的關鍵性組成部分，同時也是音樂學習的基礎，可以在一定程度上大力培養(yǎng)學生自身的審美能力，增強音樂學習能力。在音樂教學期間，教師必須要借助合理化的方式充分激發(fā)學生的興趣，進而使其養(yǎng)成科學化的聆聽音樂習慣，大力積累相關的鑒賞音樂知識，積極鼓勵學生能夠對所聽到的相關音樂進行鑒賞，同時提出自己的感受或者是看法。具體來說，在教學活動開始階段，教師可以通過猜謎語形式開始音樂教學，大大增強學生的興趣，吸引其注意力，進而學生通過聆聽感受音樂，熟悉了歌曲旋律，為后面學唱歌曲打下伏筆。而用小樂器伴奏及進行歌曲表演，又為后面的環(huán)節(jié)的實踐活動積累了一定經(jīng)驗。

二、創(chuàng)設自由空間，發(fā)揮學生主體性

新音樂課程標準中強調“音樂教師要勇敢于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠為設計師、‘音樂小伙伴，為學生的音樂學習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境”。為此，教師應該采用科學對策，調動學生的學習積極性，從而使音樂教學活動在歡樂中開展，在自信當中的進行，教師要學會引導學生進行大膽嘗試以及自信表達，并進行自信創(chuàng)造。《理發(fā)師》這課我便讓學生用打擊樂給自己伴奏，并請同學上來為大家表演的形式，課堂氣氛非常活躍，教師也參與到表演當中，然后組織評比，采用互評形式，讓學生真正體會“我能行”。

本課整個教學過程始終體現(xiàn)以學生為主體的宗旨，讓孩子們在“玩中學、動中學”。讓學生參與猜謎語活動、聽音樂活動以及制作拉花活動等，激發(fā)學生好奇心以及自身的直造欲望，從而保證學生可以相對積極地參與到實踐活動中，為其提供施展才華的機會，搭建才藝展示的平臺；在學唱歌曲前提下，引導學生編成歌曲，并唱出來，從而使學生在整個音樂學習當中感受到音樂的新鮮有趣。最后讓孩子們親自布置教室，哪怕他們的行為略顯幼嫩，但孩子們的主體、自信得到了充分的體現(xiàn)，成功的喜悅與歡樂洋溢在孩子們的笑臉上。

三、合理評價維持學生主動積極性

德國教育學家帝斯多會說：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。每位學生都是期望自己變得更加優(yōu)秀的，并渴望被表揚，針對那些我們口中的“差生”，教師應該給予其高度重視，當其有了很小的進步的時候，就要給予其表揚。在教學中經(jīng)常有些不愛動的學生，就特意在歌唱時讓他們來用小樂器伴奏，讓全班同學跟他們做小游戲，讓他們在游戲中忘掉膽怯，增強信心，此后在不斷的鼓勵下，他們都能主動地學習，去參與到活動中了。

這只是我的教學嘗試，圍繞這歌曲學唱。綜合其它相關學科，我展開了許多相關的音樂活動，充分發(fā)揮了學生的主體性，我們的歌曲學唱變得輕松、生動了，使學生在玩中學到了知識、活動中悟到了知識，在不知不覺中得到了老師奉獻給孩子們的心靈禮物。