基于微信平臺的《計算機應用基礎》微課教學資源系統的研究與開發

高艷 梁艷

摘 要：本文以建構主義學習方法作為理論指導，在分析現階段基于微信公眾平臺的微課資源的設計、實現和應用等的基礎上，結合微信公眾平臺的開放特性和計算機應用基礎教學的特點，探討如何利用微信來輔助微課教學，探討了將微信公眾平臺用于移動教學的可行性，提出了完整的基于高校現有網絡教學系統和微信公眾平臺的移動學習空間構建方案，并研究了學習空間的功能設計及關鍵技術的實現路線。

關鍵詞：微信；微課；碎片化

隨著網絡商用技術的不斷發展，教育體制改革的不斷深入。借助于微信平臺進行計算機應用基礎的移動微型化教學變得更加重要。微信平臺已經成為非常普遍的社會交流方式，利用微信平臺進行在線實時教學得到了廣泛的推廣，利用微信平臺的特點可以隨時、隨地的進行在線學習，這受到新時代大學生的歡迎。隨著微信的不斷普及各高校也積極的開展基于微信平臺微課程教學，但通過調查分析發現大部分教學平臺的實現都與實踐相脫節，并且缺乏足夠的理論基礎。社會各領域都非常重視微信平臺的使用，但是調查表明各高校向廣大師生提供的微信應用平臺還不夠充分，不能滿足對高校教學的輔助作用，基于微信平臺的高校教學應用平臺明顯滯后于社會整體水平。這主要是由于學校沒有為學生提供適用于學生的微信學習平臺。基于以上原因，本文研究并開發了一整套基于微信公眾平臺具備良好的用戶使用界面，能夠滿足廣大學生用戶群的方便于師生使用的微信教學功能平臺。并提出在學校現有的完善的微課程網絡教學資源的基礎上，構建一整套適合學生學習習慣和當前社會現狀的微信教學平臺。該平臺具有滿足學生隨時隨地學習需求，可實現學習過程實時跟蹤與總結推薦，各種教學資源實時推送，教師庫實時在線答疑，多種在線評價方式等功能。

1 理論基礎

微信是一種新興的并迅速普及的通訊服務程序，它能夠在不能運營商及不同操作系統平臺間進行音頻、視頻、圖形、圖像以及文字的傳播。我們常用的微信功能包括：公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能。同時微信能方便快捷的將內容分享給受眾群體。最新調查表明微信的注冊用戶量已經達到9.27億，具有亞洲最大的用戶群。

“微課”全稱“微型視頻課例”，它是以短小精悍的教學視頻為主，圍繞各學科知識點、重點及常見問題、案例操作等方面進行的教學過程的設計及相關資源的有機結合。“微課”的核心內容是“微視頻”，同時也包含與教學視頻內容相關的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，其中錄制“微視頻”時長原則上一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。

計算機應用基礎課程是高校學生學習計算機基礎知識的、提高計算機應用能力及信息素養的一門重要課程。調查表明計算機應用基礎課程學生的受眾面廣泛，學生的水平差異較大，基于此設計一整套基于計算機基礎教學的微課程體系是非常有必要的，也是行之有效的。

2 基于微信平臺的《計算機應用基礎》教學資源系統的設計

在現有微課平臺的基礎上，我們設計并完善了一整套的大學計算機基礎課程微信教學體系資源。

2.1 研究現狀

基于微信平臺的微課教學系統的設計是在網絡在線教學及微課程教學的基礎上，充分研究現有移動互聯網技術而設計實現的一整套全新的適合當前現狀的教學方式，它滿足了當前大學計算機教學的彈性需求，借助不斷普及的無線網絡和個人終端設備，使學生能夠更加方便的獲取所需資源，促進學生進行自主學習及主動學習[ 1 ]。當前基于現有微信平臺的微課教學相關研究主要集中在學習理論、可行性、學習設備、網絡接入、建設模式等方面，微信教學平臺建設方式及具體實例研究沒有得到研究者足夠重視[ 2 ]。

2.2 大學計算機基礎微信教學平臺設計開發目標：

完整的基于微課程體系的微信教學資源平臺應該建立在完善的教學體系基礎上，設計一個完善有效的基于微課的微信教學資源平臺應該進行充分的教學目標設計，全面分析教學對象，設計內容應該做到全面系統。這樣使得該套教學系統既具備微課程體系的優點又充分利用微信平臺的優勢。保證設計效果，使學生能夠活動方便、有效、簡單、易行的進行基于微信平臺的微課程學習。

3 大學計算機基礎微信教學體系的建設：

計算機基礎課程對于學生來說，差異性非常大，設計并建設一整套基于微課程體系的微信教學平臺對于改課程的教學具有非常重要的推進作用。

3.1 便捷靈活，突出重點

本教學體系的設計利用了微信的便捷性特點，微信教學不受時間、地點等客觀因素的限制，靈活性、機動性強，碎片式學習模式適合快節奏生活的現代大學生。我們在設計微課體系時將每一段課程設計在10分鐘以內，學習內容重點突出，效果明顯，每一個片段能充分體現一個主題。

3.2 教學受眾面廣滲透性強

基于微信平臺的教學系統的設計易于在師生中廣泛推廣，便于學生反復學習，效果良好。

3.3 必達性

本教學平臺的設計充分利用了微信的精準必達的特點。保證了由教學微信公眾平臺帳號發出的每一條教學信息，所有關注的人都會收到這條消息。

3.4 互動性

本教學資源平臺具有很強的互動性。師生互動、學生互動等均非常方便靈活。

4 效果分析

實驗表明，改教學資源平臺有效的利用了微信平臺及微課體系的優點，將二者有效結合，豐富了教學手段，提高了學生的學習效率，有針對性的引導學生進行自主學習，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1] 劉剛，胡水星，高輝.移動學習的“微”變及其應對策略[J].現代教育技術，2014，（2）：34-41.

[2] 繆玲，潘戰生，武麗志.2011年我國移動學習研究綜述[J].現代教育技術，2012，（11）：23-28.

[3] 葉成林.移動學習研究綜述[J].電化教育研究.2004，（3）：12-19.