基于能力本位的應用型高校機床數控技術課程改革研究

熊志宏 丁小兵 劉君 范彬 陳昶

摘 要：為適應高校轉型發展的新形勢，滿足社會對機床數控技術應用型人才的需求， 機床數控技術課程急需從能力本位出發進行課程改革。在分析目前教學現狀及問題的基礎上，提出課程改革目標與措施，以提高教學質量，達到教學目標。

關鍵詞：應用型；能力本位；機床數控技術；改革

隨著中國制造業的迅速崛起，機械制造業正面臨著參與國際市場的競爭的機遇與挑戰，而數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高制造業產品競爭力和質量的重要保證[ 1 ]。因此我國對機床數控技術方面的應用型人才的需求更加迫切。目前我國高等教育正值改革時期，大批普通地方性本科院校將向應用型高校轉型。在這樣的大環境下，為培養具備相當能力的機床數控技術人才，對應用型高校機床數控技術課程的改革勢在必行。

1 社會對機床數控技術人才的需求

在追求精益求精的“工匠精神”的當代社會，對機床數控技術人才的需求方面最急缺的是具有高水平的數控機床設計、編程及維護能力的復合型人才。對于本科畢業生，就要求他們既要有扎實的機床數控系統理論知識，又要有很強的編程、操作的實踐動手能力，通過一段時間的培養，能夠成為該領域工匠型的人才。

基于能力本位的教育模式核心是從職業崗位需求的能力出發，確定培養目標，設置課程、組織教學內容，最后考核學生，確保學生達到職業能力培養目標[ 2 ]。因此，我們課程的教學應以能力本位教育出發，以就業為驅動，市場需求為向導，培養企業真正需求的應用型人才。

2 機床數控技術課程教學現狀及問題

機床數控技術是普通高校面向機械設計制造及自動化專業開設的專業必修課，主要向學生講授機床數控系統的工作原理、基本結構和數控編程基礎知識。機床數控技術是一門綜合性、應用性很高的課程，需要有良好的機械制圖、機械制造工藝學、機械工程材料等課程的知識基礎[ 3 ]。這本是一門實踐性很強的課程，但是由于課時、設施條件等限制因素，使得教學趨于理論和死板，學生沒能真正掌握這方面的知識和技能，漸漸脫離的社會對這方面人才的實際需求，教學效果不甚理想。

2.1 教學圉于教材

教材是教學的基礎，但往往教材具有一定的滯后性，不能緊跟技術發展進步的速度。傳統的教學過程中，部分老師過于偏重教材，教學資料落后，教學方法陳舊，缺乏創新，照本宣科，單一地想學生灌輸理論知識。最后使得學生學習興趣不高，死記硬背，不能真正牢固掌握知識，教學效果差。

2.2 實踐流于形式

傳統的教學過程中，存在過于注重理論知識，不重視對學生動手實踐能力的培養，使實踐流于形式的現象。機床數控技術是一門實踐性很強的課程，學生通過動手編程和操作數控機床，能夠更好地理解和消化知識，培養實際動手能力和職業能力。究其原因，部分是因課程改革不當致使課時壓縮，限制了實踐教學的課時量，亦或是由教學設施、實驗條件不夠造成的。所以急需對這種不良現象做出相應的改變。

2.3 教師技能素質欠缺

要培養具備機床數控技術職業能力的學生，對教師隊伍的整體技能素質就提出了更高的要求。不僅要求教師又較高的理論知識水平，還需要教師具備熟練的編程、操作等實踐能力來指導學生完成實踐教學活動，將理論與實踐真正通過動手融合起來。目前的教師隊伍，大部分都是學術派，理論知識很強，但實踐操作能力還有待提升。

2.4 考核形式單一，不能完全反饋教學效果

無論是學生還是教師，對課程考核都非?？粗?。但目前本課程的考核基本仍以閉卷考試為主，形式單一，也不能反映出學生對實踐操作技能的掌握情況，無法真實地反饋教學效果，教師不能及時地對教學過程進行調整。這也使得學生圉于書本和習題，脫離了課程培養的實際目的。

3 課程改革目標與措施

為適應高校轉型發展，培養滿足社會職業需求的機床數控技術反面的應用型人才，基于能力本位培養的機床數控技術課程改革需在以下方面進行探索和努力。

首先，需要緊跟科學技術的發展，在現有實用教材的基礎上，組織教學經驗豐富的教師，參考企業工廠的實際運用與需求，調整教學內容，開發實訓教材。同時通過整合網絡資料，擴充學習的學習資源，鼓勵和提倡學生自主學習，與時俱進，開拓視野。其次，優化教學方法與教學內容。通過隨堂編程設計練習、現場實踐教學、開放性實驗等教學方式向學生講授知識，使學生能夠更好得掌握理論知識與實踐操作技能。并可以通過介紹斯沃、宇龍等數控仿真軟件的使用，幫助學生更好地掌握課程內容。再者，加大對教學設備的投入，為學生創造一個良好的實訓環境。對于課任教師，可以采取“引進了，走出去”的模式[ 4 ]。從企業引進一些實踐操作能力強和理論知識深厚的高級工程師作為兼職教師進入課堂進行教學，也可以把一些青年教師送到企業進行實踐能力鍛煉，培養成為雙師型教師，豐富教師隊伍和結構。最后，對課程的考核采取多種方式進行綜合考評。弱化理論考試，加強對實踐操作能力的考核。鼓勵學生參加數控相關技能的資格證書考試，以證代考，如果學生考取了相關的等級證書，可免試并給予相應的考試成績。

4 結語

總之，在基于能力本位教育的課程改革過程中，應整合各種資源，采取多種途徑，充分激發和調動學生學習的積極性和主動性。以就業為驅動，企業職業能力為導向，培養學生的知識水平、職業技能和專業態度，為社會輸送高水平、高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1] 徐婭萍，王潤孝.數控機床課程教學的改革與實踐[J].西北工業大學學報（社會科學版），2007，27（4）：78-80.

[2] 范玉成.試析基于能力本位的數控機床編程及應用課程改革研究[J].科技展望，2016（12）：356.

[3] 陳永強，袁野.高職數控技術專業理實一體化課程改革與實踐——以《使用數控機床加工零件》課程為例[J].價值工程，2016，（08）：243-244.

[4] 董曉威，金中波，劉天祥.機床數控技術課程教學改革的研究與探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012，（04）：48-49.

作者簡介：

熊志宏（1989-），男，湖南益陽人，碩士，助教，研究方向為機械工程。