中職院校數字媒體專業微課的設計與應用

王曉羲

（哈爾濱勞動技師學院）

摘 要：在現代中職院校教學過程中，數字化的教學方式越來越受到廣大教師們的重視。數字媒體專業課程是中職院校中一門主要的科目。其中采用微課的設計方式能夠更好地吸引同學們的關注，并且能夠將課程中的重點加以進一步的突出，學生們通過微課這一形式能夠更快速的掌握教學重點，并且隨時隨地的就能夠進行預習以及復習。課堂的學習效率得到了進一步的提升。因此在開展數字媒體專業課的教學過程中，應該進一步研究微課的設計以及應用問題，讓學生可以更加簡單的掌握知識，在娛樂中就能夠進行學習，真正的讓學生接受這門課程。

關鍵詞：微課；網絡推送；創新

數字媒體專業是中職院校教學過程中的一門主要課程。這一課程中運用微課的教學方式是十分必要的。以影視制作技術為例，需要學生能夠具備真正掌握操作技能的能力，讓學生在短時間內就對不同影視軟件加以掌握，并且能夠做到熟練的應用。如果采用傳統的教學方式，教師不但會消耗大量的時間，學生也難以理解這些復雜的內容，更不必說應用在實踐中了。所以對課程的內容進行重新的分配，進行知識點的整合，采用微課的形式制作出來，可以進一步的提高教學效果，讓學生在課余時間也能夠學習知識，最終達到應用在實際的目的。

1 利用微課進行教學的目標與意義

之所以要采用微課的教學方式，是因為微課教學是一種創新性的教學，能夠有效地提高教學質量，通過這一形式還有助于學生更好的參與到教學實踐中。在微課設計的過程中，主要運用到了真實的案例，教師通過對某一具有特色的案例的講解，可以讓學生掌握相應的原理，并且對知識加以進一步的延伸，重要的是還能夠引起他們參與到實際的興趣，在課堂中就能夠有效地利用時間，促進教學質量的提升。學生以及教師在這一過程中可以實現更好的互動，讓學生們真正的參與到教學中，通過這一方式的運用，真正的突出了中職教學中數字媒體專業課程的重要意義。把課程引導和教學監督的主動權掌握在任課教師手中。實現利用微課組織教學的意義，從而達到教學目的。

2 數字媒體專業課程中微課設計遵循的原則

要想更好地設計微課，就需要遵循一定的原則。以數字媒體專業課程為例，在進行微課設計時，主要分為兩個部分的內容，一部分是內容上的設計，一部分是流程上的設計。在進行內容設計時，需要從行業的整體發展情況以及之后的就業為依據，采用真實的影視片段進行講解，這樣才能夠從中發現行業技術中的發展變化，并且滿足崗位上的需求。在對流程進行設計時，通過具體的教學方法的應用以及教師的操練，能夠讓學生更好的掌握相應的技術手段，根據學生的基礎制定出一個符合他們水平的設計方案，從中運用不同的教學方法，以便能夠讓知識點更加簡單、明了的呈現在學生面前。在運用微課的過程中，需要注意通常微課的時間不宜過長，否則會讓學生產生厭倦的情緒，所以內容一定要精簡、通俗，只是強調重點的教學內容。操作演示過程不要繁瑣，尤其是利用軟件工具演示時，要善于總結歸納每個步驟，把那些繁瑣的基礎操作步驟一筆帶過，把關鍵步驟進行強調，引起觀看者的注意。綜上所述，我以微課《制作電影——遮罩技術的應用》為例進行詳細解析，分享一下這門微課設計的設計思路。

3 以微課《制作電影——遮罩技術的應用》為例，闡述設計思路

在進行這一微課設計時，主要分為四個主要的步驟。首先要學生們對影片進行欣賞；其次教師需要講解相關的技術原理；第三，根據這一影片的特點進行操作演示，將相應的流程進行總結。最后，再將影片進行合成與欣賞，并且拓展相關方面的知識。下面筆者將詳細地對這一微課的設計思路進行闡述。

本課程中筆者選用了真實的影片片段，這在影視制作技術這門課程中是一種常見的方式。因為選擇真實的影片片段能夠讓學生們進一步的提高關注度，讓學生的學習積極性得到激發。以韓國電影《緋聞主播》為例，筆者選擇了其中一個片段，并且根據這一片段總結了主要的知識點，也就是本節課中需要學生掌握的遮罩技術，探究遮罩技術是如何應用在影片當中的。

學生在欣賞完影片以后，會對相應技術的原理產生求知的欲望。筆者選擇了與之相似的影片素材，這樣就能夠達到與原理一致的目的。緊接著對主人公以及背景之間的色彩關系進行了演示，通過臺燈以及背景墻所產生的色彩明度差異加以模擬，學生欣賞到了原素材的效果以及添加完文字之后的效果，進而得到了制作之后的效果，通過這些效果之間的比對，讓學生獲得了一個循序漸進掌握知識的過程。然后利用字幕提示、旁白。框選動畫演示講解制作原理--利用遮罩技術把主體物從背景上分離，再利用層級關系把文字放在主體物與背景之間。在重點的部分制作三維動畫演示來進行強調說明。

操作步驟演示錄制一般利用錄屏軟件進行錄制。常用的錄屏軟件camtasia studio、屏幕錄像專家、KK錄像機等。我這里應用camtasia studio進行錄制，這款軟件的特點是操作簡單，錄制畫面清晰，鼠標配有特效。可以框選錄制區域。錄制完成后在關鍵的步驟配有提示字幕。所用命令的參數重點標記出來，方便學生進行參照。因為軟件操作過程比較枯燥和繁瑣的。時間過長容易造成學生對課程內容的恐懼感。所以，我把案例原先的七個步驟縮減到了四個步驟。但即使做到這樣，大部分學生也會容易出現記憶混亂現象，難以完全接受。因此我在操作演示后加一個操作流程總結或流程圖注釋加深學生記憶。

渲染輸出案例，放在課程最后讓學生可以直觀地看到制作完的效果。也可以把制作練習的案例和電影案例進行對比，加深學生的印象。還可以進行知識拓展對成片進行再加工。這樣，既能復習以往授課內容，也能針對以后要講的課程內容進行鋪墊。利用微課進行教學主要是重新安排學生的課程學習時間，彌補課程時間不足的問題。利用網絡和視頻優勢，把只能在課堂上完成的內容延伸到課下，讓學生可以自由掌握學習時間，教師把握學生學習進度，更好地達到教學目的。作為教師更要設身處地地為學生著想，利用課余時間進行視頻動畫制作學習，掌握互聯網和手機App應用技術，運用自身所掌握的專業知識和教學經驗設計微課作品。更好地為教學服務。

結束語

微課設計形式多種多樣，還需要廣大教師在實踐中不斷探索研究。作為數字媒體專業的教師，更應該發揮專業優勢，不斷提高自身眼界與專業能力，針對不同的教學環境制作出多種多樣的微課形式，供教學使用。

參考文獻

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