針對大學輔導員思想政治教育工作時效性的研究

鄭沙沙

（黑龍江財經學院）

摘要：大學輔導員居于高校基層教育管理的最前沿，是大學 思想政治教育工作的實施者。大學生具有較高的學歷層次、 較強的接受能力，但也存在著思想意識抵抗力偏弱的現實 缺點。面對新時代高校思想政治教育工作的變化趨勢與特 點，必須在教育工作的方式方法上加以創新突破，才能確 保思想政治教育工作的效果落到實處。高校輔導員合理正確地來提高學生的思想政治教育的時效性就顯得至關重要。

關鍵詞：輔導員； 思想政治教育； 途徑

大學輔導員是高校思想政治教育工作的親身實踐者，是確保大學生保持良好思想狀態、堅定正確意識形態的捍衛者。面對新時期愈加激烈的意識形態領域的斗爭以及求新、求變、多元化的大學生思想發展態勢，必須在思想政治教育工作方面與時俱進，開拓創新，才能確保大學思想 政治教育工作煥發嶄新的生機。

一、新媒體時代下高校思想政治教育的現狀

高校輔導員是學生思想政治教育的主要負責者，可是自從中國高校擴招以來，輔導員的數量與學生數量的增長并不成比例關系。雖然學生越來越多，可是輔導員的數量卻沒有相應增加。另外高校對輔導員自身的思想政治教育的學習不夠深入，很多時候都是停留在表面，這樣在給學生進行思想政治教育就顯呆板與機械。有些高校輔導員缺乏從事學生工作和思想政治工作的敬業精神，另外現在的教育環境相比以前更加復雜。這些因素加在一起導致新媒體時代下高校思想政治教育并沒有太大提高。

二、高校思想政治教育時效性的思考

時效性對高校思想政治教育意義重大，毫不夸張地講追求實效性是思想政治教育的永恒目標，也是思想政治教育活動的出發點和最終目的。思想政治教育本身的特性以及相關學科的發展為科學評價思想政治教育實效性提供了可能，但是高校輔導員在進行思想政治教育實效性評價的過程中也存在著評價標準、評價對象與評價方法上的困境。新時代下，高校輔導員依然要把思想政治教育的時效性放在首位，如果不關注時效性，只把思想政治教育當作一種任務，那么高校的思想政治教育永遠做不好。

三、增強高校輔導員思想政治教育工作時效性的對策

（一）創新性使用新媒體工具

高校輔導員在進行思想政治教育工作時，應該開闊思路，養成使用新媒體工具的習慣。輔導員可以結合學生實際情況，開展多種多樣的的網上思想政治教育。如班級、團委、學生會、學院、學校等組織可通過開通官方微博、微信公眾平臺等方式，定期進行思想政治教育的學習，展開討論，定時總結，讓學生感受到思想政治教育也是有趣和有用的。以新媒體為載體，以學生為中心。高校輔導員在利用新媒體時，要以學生為中心。讓學生真正參與到思想政治教育的活動中。高校輔導員只要加強對新媒體輿情監控的日常管理，建立信息管理的常設機構，制定新媒體管理的規章制度，規范大學生的新媒體行為就可以了。輔導員一旦發現對網絡中的一些有害信息，要及時進行“消毒”工作，強化正面引導。通過談話等形式及時發現大學生中存在的思想問題，做到防微杜漸，在高校中形成一種積極健康的媒體環境，營造一個完備的新媒體監管的體系。同時，大學生要提高新媒體自律意識，加大網絡道德的宣傳力度，強調大學生自己作為傳播者的道德義務，培養他們的道德意識和社會責任感。只有讓大學生參與進來，才能使輔導員的教育更加有效。

（二）創新教育管理理念

高校輔導員應逐漸轉變傳統政治教育模式中單純依靠說教的方式，學會角色換位，學會主動放下身段，將自身融入思想政治教育之中。深刻挖掘教育的內涵實質，創新教育管理的方式理念，認真研究大學生群體對于思想政治教育的看法要求，重視發揮教育的深層次作用，還學生以教育的自主權，激發學生最大的主動性，真正實現 “學生 需要什么，就提供什么教育”的最終目的。

（三） 以服務學生為中心

接受力強、思想活躍的新一代 “90 后”大學生群體，在信息來源渠道日益多元化的新時代，對傳統模式下枯燥乏味的灌輸式被動思想政治教育方式提不起任何的興趣。希望自己能夠在教育中占據主導性地位，對教育的內容、形式、時間等擁有足夠的支配權。在這種變化趨勢中，高校輔導員必須將自身置于學生服務者的角度，緊緊圍繞學生這一教育中心，樹立起為學生服務的正確思想政治教育思想。

（四） 扎實做好溝通交流工作

加強同大學生的溝通交流，是輔導員開展好思想政治教育工作的有效措施。通過廣泛的談心交流，既能夠和諧師生間的關系，消除各種不利情緒，促使輔導員走入學生世界，也可以通過這種 “一對一”的溝通方式，提高思想政治教育的針對性和實效性，幫助輔導員更好更快的發現問題、解決問題。同時，也可以幫助輔導員更準確的把握學生心理狀況的變化，及時化解各種心理疾患。一是提供給學生以相互交流的平臺、機會。由于輔導員站在教育管理者的角度，學生不可避免的會產生畏懼、抵觸情緒，不愿意將心中真實所想告知輔導員，后者就無 法把握學生的思想脈搏，而同學卻不一樣。他們成長在相同環境中，對事物的理解方向基本一致，價值觀都比較相像。為學生創造彼此間交流談心的機會，就不會出現輔導員同學生談心時的尷尬現象。輔導員可以邀請高年級中表現優秀的學生現身說法，談經歷、談學習、談情感、談人生、談前途，談學生喜聞樂見的各種事情。這些通過學生自身說出的話語，更加具有說服力、更加具有親近感、更 加具有針對性，有時會獲得比輔導員思想政治教育更好的效果。 二是輔導員應主動靠上去做工作，同學生展開積極的談心交流。直接交流方式是幫助輔導員獲得學生真實狀況的最有效方式，既簡單實用，又拉近了師生間的關系。在交流過程中，輔導員應用真心換取學生的信任，曉之以情、 動之以理，建立起坦率、真誠、平等、互信的師生關系。 輔導員應以“過來人”的身份，講述自身的成長發展經歷，用自身的人生經歷感染熏陶學生，切不可居高臨下的進行交流，反而會損害交流談心的效果。同時，在交流過程中，輔導員應仔細觀察學生的表情變化、肢體語言等隱性信息，這些細節往往會暴露出學生某些內在的問題。另外，還要選擇好交流的地點，如林蔭下、湖岸旁、操場上，為談心交流營造出溫馨的氛圍。

四、結束語

高校思想政治教育的內容，能夠及時端正大學生的思想認識，實現時效性。輔導員在進行思想政治教育時，要抓住現實中的爭論焦點，充分認識事物的兩面性。學校在注重實質內容的掌握外，也要注重這些教育內容表現形式的形象性、新穎性、使思政教育更具人情味、親和力，從而增強教育的及時性、針對性、有效性和科學性。同時，推動高校思想政治工作由枯燥的、單一的形式向生動的、有用的方向轉變。

參考文獻：

[1]趙慶典，李海鵬.努力建立大學生思想政治教育的 組織保證和長效機制

[2]陳木龍.網絡環境下高校思想政治教育創新探析

[3] 白文正.新媒體時代下提高高校輔導員思想政治教育 工作時效性的路徑分