走近你，溫暖我

張思雨

我與豆豆結(jié)緣是在一次月考失利后。①

那天，爸爸媽媽問起我成績，口氣里充滿了少有的責備。我煩悶至極，便不顧外面下著雨，撐起傘到外面散心去。

我正在欣賞著雨景，忽然，不遠處傳來悶悶的叫聲，斷斷續(xù)續(xù)。循著聲音找過去，路溝邊的草叢里好像有個小東西在爬。我撥拉開草叢一看，這不是一只小狗嗎？耳朵耷拉著，毛是棕色的，已經(jīng)被雨水打透，全都貼在身上。看見我走近，它抬起頭瞅著我，目光里好像帶著祈求和委屈：“你能救救我嗎？”估計它是迷路了，或是被主人拋棄，一定餓壞了吧，再加上被雨一淋，渾身打著冷戰(zhàn)。我把它抱起來，掏出手帕給它擦擦身上的雨水，也顧不得臟了，就把它抱回了家。

回到家，我給它做了窩，喂了吃的，又給它洗了個澡，拿吹風機吹干它的毛。再看，嗬，這家伙還很有精神呢！這樣，它就成了我們家的一員，我給它取名叫豆豆。②

豆豆的到來給我?guī)砹丝鞓罚盐铱荚囀Ю臒罌_淡了。③

此后每天放學回家，豆豆都早早地等在門口迎接我，一看到我，便飛奔過來，咬住我的褲腳不放，非要等我抱起它才罷休。我放下書包的第一件事便是陪它游戲，捉迷藏、賽跑、滾球，在院子里從東邊跑到西邊，從西邊再跑到東邊。這是我也是豆豆一天中最快樂的時光。奶奶看到我們瘋跑，總是念叨：“人仰馬翻……人仰馬翻……”④

最近一段時間，班主任對我的班級管理工作很不滿，多次找我談話，告訴我要對同學曉之以理啊，以身作則啊，恩威并施啊……我想訴訴委屈，但沒有張口的機會。

無奈之下，我脫口而出：“老師，我真的管不了，我不想當班長了。”

“哦，原來是不想干了，怪不得管不好呢。遇到困難不能撂挑子，而是要多想辦法，多和班委、老師商量，哪能管不好班級呢？先別忙著辭職，回去寫個檢討，好好檢查自己班級管理中存在的問題。”⑤

晚上，我坐在桌子前，已經(jīng)揉皺不知幾張稿紙了，一個字的檢討也沒寫出來，委屈的眼淚奪眶而出。這時，我的褲腳被拉扯了幾下，低頭看，原來是豆豆，它使勁往外拉我，似乎用上了全身力氣，每拉幾下就抬頭看看我，我明白，它是要我跟它到外面做游戲呢。

我放下要寫的檢討和滿心的困惑不快，在豆豆的拉扯下走到院子里。游戲還是老游戲，但豆豆的活潑可愛、無憂無慮感染了我，讓我忘記了那些煩惱。眼淚解決不了問題，世界上也沒有解決不了的問題，無論遇到什么困難，快樂是最重要的。我忽然明白了班主任的話是對的：“好好檢查自己班級管理中存在的問題！”是的，是該好好檢查一下自己的問題了。⑥

豆豆飛跑著去追滾遠的皮球去了，看著它快樂的背影，想起它這段時間的陪伴，那歡快的叫聲化作了一團溫暖的火焰包圍著我。⑦

（山東陽信縣河流鎮(zhèn)中學）

文題

請以“走近你，溫暖我”為題，寫一篇作文。

要求：除詩歌外，文體不限；不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名。

點撥

本題目的題眼在“溫暖”，與“溫暖”有關(guān)的事情、人物、事物等都可以入文。具體寫作時給大家兩方面的建議：

1.熟悉的素材以手法取勝。開頭可以開門見山，這樣會給人以簡潔明快的感覺，可以引導讀者迅速進入故事，但要注意語言要緊扣主題，多運用動作、語言等描寫手段；可以進行景物描寫，用以渲染氛圍，對讀者有“催眠”的作用，“煽情”的同時取得其好感，吸引其往下讀，但要避免為寫景而寫景，脫離人物、故事，脫離主題；也可以制造懸念，懸念的制造不是故作驚人之語，而是帶動起讀者的好奇心，讓讀者帶著疑問讀下去，最終有“豁然開朗”“柳暗花明”的感覺。

2.創(chuàng)新的素材以新穎取勝。寫作要求中并沒有要求非得寫人物，“你”不一定非得是“人”，“我”不一定非得是“自己”。這樣看，我們的選材空間就大大拓展了。我們可以打開思維，考慮除了“人”之外那些能夠給我們帶來“溫暖”的故事，那些能夠給“本人”之外的“我”帶來溫暖的故事。“你”“我”可以是一頭小豬、一只小貓咪、一滴水、一粒沙、一棵草等。這樣一來，我們的文字便得到了解放，故事等就可以變得豐富多彩了。

總評

小作者選材時避開了寫人這一容易“素材撞車”的弊端，選擇了敘述自己和一只小狗“豆豆”之間發(fā)生的故事：意外的相遇、快樂的游戲、困惑時的相伴，都為自己帶來溫暖。小作者在表現(xiàn)“溫暖我”時，情感由淺入深，有遞進，值得學習借鑒。

（邱俊鳳）

延伸訓練

“采菊東籬下，悠然見南山”，我們懂得了陶淵明躬耕田園的靜謐；“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，我們懂得了李煜抒發(fā)的亡國之愁；“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，我們懂得了李白灑脫豪放的心境。其實，人與人難得的是相互理解，相互溝通。

請以“懂你”為話題，自主確定立意，確定文體，確定標題，寫一篇不少于600字的作文。

思路點撥：“懂你”是個比較感性的話題，寫作時，以能充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界為佳，重點放在“懂”字上。既然是“懂你”，須有一個對象，“你”可以是自己身邊的人，也可以是自己比較了解、崇拜的人，可以是古人，也可以是今人，可以是正面人物，也可以是反面人物。不過在寫反面人物時，要把握一個度，不能顛覆傳統(tǒng)的約定俗成觀點。

當然，如果要使作文寫出新意，“你”的選取范圍還可以再擴大。“你”不一定是現(xiàn)實生活中的人，可以是自然界中某些啟發(fā)人的事物，或者是人類社會中的某些現(xiàn)象。將“你”抽象化，可以是注入海洋的溪水，可以自由穿越的一陣風。或者“你”干脆代指挫折、幸福、眼淚……總之，思路要打開，不可千文一面、人云亦云。

作文主題是“懂”，我們應當清楚，“懂”不只局限于知道，而應當是對事物深層次的理解。