“唉,無(wú)聊!無(wú)聊!真無(wú)聊!”早早完成了美術(shù)作業(yè)的我正趴在桌子上無(wú)所事事地東張西望。周?chē)耐瑢W(xué)都在埋頭趕作業(yè),我好生羨慕。“我這腦子呀,關(guān)鍵時(shí)候總是掉鏈子,怎么就沒(méi)想到把家庭作業(yè)帶來(lái)呢?”我用筆頭敲著腦袋,使勁埋怨自己。
突然,姜景瑜和王科澄向老師申請(qǐng)去廁所。我眼前一亮:“嗯,不錯(cuò)!我也跟著出去透口氣!”于是,我悄悄出了美術(shù)教室。我驚奇地發(fā)現(xiàn),原來(lái)他倆并不是去上廁所,而是借上廁所的名義回去拿作業(yè)本。我心里一陣竊喜,正愁沒(méi)辦法做家庭作業(yè)呢,不去白不去!
走到一樓,我急匆匆地想往大門(mén)走,姜景瑜叫住了我:“嘿,賴紅佳,別往那兒,我們往地下室走吧!”“為什么呀,大門(mén)不是更方便嗎?”我有些丈二和尚——摸不著頭腦。“往地下室走,老師不容易發(fā)現(xiàn)。”不愧是聰明人,姜景瑜的主意就是多。
出了科技樓,正對(duì)面就是六年級(jí)的教學(xué)樓了,我們急急忙忙去教室拿上作業(yè)本,又急急忙忙走回美術(shù)教室。一路上,我們熱烈地討論著這幾本作業(yè)本怎么辦。老師發(fā)現(xiàn)了詢問(wèn)我們,總不能說(shuō)是在廁所里撿到的吧?馬上進(jìn)教室了,王科澄急中生智,想出了個(gè)主意:“要不把作業(yè)本藏在校服里吧。”我聽(tīng)了立刻轉(zhuǎn)憂為喜:“這真是一妙計(jì),我們學(xué)校的校服又寬又大,把作業(yè)本藏里面,不太容易被發(fā)現(xiàn)。”
到了美術(shù)教室,我一手捂著作業(yè)本,一手扶著墻壁,躡手躡腳地走了進(jìn)去。不小心點(diǎn)可不行啊,被老師的火眼金睛看出端倪可就功虧一簣了。我邊小心翼翼地從外套里拿出作業(yè)本,邊左顧右盼。忽然,“啪”的一聲,我不由得一個(gè)激靈:“哎呀,這下可好了,我被老師發(fā)……發(fā)現(xiàn)了,她氣得在拍講臺(tái)呢,怎么辦,怎么辦?我怎么跟老師解釋啊?”我慢慢地回過(guò)頭,原來(lái)是老師把黑板擦掉地上了,我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,用“做賊心虛”來(lái)形容現(xiàn)在的我真是再合適不過(guò)了。我拍了拍受驚嚇的小心臟,呆坐了好一陣子,才慢慢緩過(guò)神來(lái)……
當(dāng)我再次拿起筆準(zhǔn)備寫(xiě)作業(yè)時(shí),“丁零零”,下課鈴響了,我辛辛苦苦“偷”回來(lái)的作業(yè)還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)呢!唉,真倒霉,我下次再也不干這種課上“逃亡”的傻事了!
(指導(dǎo)老師:姜海燕)
無(wú)聲語(yǔ)言最響亮
有聲語(yǔ)言是對(duì)話描寫(xiě),那無(wú)聲語(yǔ)言呢?其實(shí)就是我們熟知的神情、心理描寫(xiě),而小學(xué)階段的習(xí)作中,最亮眼的便是對(duì)內(nèi)心想法的描寫(xiě)。謹(jǐn)記:內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)可是“百搭款”。無(wú)論是動(dòng)作刻畫(huà),還是對(duì)話敘述,都可以在后面緊跟心理描寫(xiě),即使是寥寥數(shù)語(yǔ),也會(huì)趣味十足。心理活動(dòng)可是個(gè)大家族,成員:自言自語(yǔ)、引發(fā)猜想、產(chǎn)生聯(lián)想、自我想象等等。本文便是心理活動(dòng)的大集合,小星星們,快用你的火眼金睛讓它無(wú)處遁形。(空 空)