美術(shù)課“逃亡”記

“唉，無(wú)聊！無(wú)聊！真無(wú)聊！”早早完成了美術(shù)作業(yè)的我正趴在桌子上無(wú)所事事地東張西望。周?chē)耐瑢W(xué)都在埋頭趕作業(yè)，我好生羨慕。“我這腦子呀，關(guān)鍵時(shí)候總是掉鏈子，怎么就沒(méi)想到把家庭作業(yè)帶來(lái)呢？”我用筆頭敲著腦袋，使勁埋怨自己。

突然，姜景瑜和王科澄向老師申請(qǐng)去廁所。我眼前一亮：“嗯，不錯(cuò)！我也跟著出去透口氣！”于是，我悄悄出了美術(shù)教室。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他倆并不是去上廁所，而是借上廁所的名義回去拿作業(yè)本。我心里一陣竊喜，正愁沒(méi)辦法做家庭作業(yè)呢，不去白不去！

走到一樓，我急匆匆地想往大門(mén)走，姜景瑜叫住了我：“嘿，賴紅佳，別往那兒，我們往地下室走吧！”“為什么呀，大門(mén)不是更方便嗎？”我有些丈二和尚——摸不著頭腦。“往地下室走，老師不容易發(fā)現(xiàn)。”不愧是聰明人，姜景瑜的主意就是多。

出了科技樓，正對(duì)面就是六年級(jí)的教學(xué)樓了，我們急急忙忙去教室拿上作業(yè)本，又急急忙忙走回美術(shù)教室。一路上，我們熱烈地討論著這幾本作業(yè)本怎么辦。老師發(fā)現(xiàn)了詢問(wèn)我們，總不能說(shuō)是在廁所里撿到的吧？馬上進(jìn)教室了，王科澄急中生智，想出了個(gè)主意：“要不把作業(yè)本藏在校服里吧。”我聽(tīng)了立刻轉(zhuǎn)憂為喜：“這真是一妙計(jì)，我們學(xué)校的校服又寬又大，把作業(yè)本藏里面，不太容易被發(fā)現(xiàn)。”

到了美術(shù)教室，我一手捂著作業(yè)本，一手扶著墻壁，躡手躡腳地走了進(jìn)去。不小心點(diǎn)可不行啊，被老師的火眼金睛看出端倪可就功虧一簣了。我邊小心翼翼地從外套里拿出作業(yè)本，邊左顧右盼。忽然，“啪”的一聲，我不由得一個(gè)激靈：“哎呀，這下可好了，我被老師發(fā)……發(fā)現(xiàn)了，她氣得在拍講臺(tái)呢，怎么辦，怎么辦？我怎么跟老師解釋啊？”我慢慢地回過(guò)頭，原來(lái)是老師把黑板擦掉地上了，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，用“做賊心虛”來(lái)形容現(xiàn)在的我真是再合適不過(guò)了。我拍了拍受驚嚇的小心臟，呆坐了好一陣子，才慢慢緩過(guò)神來(lái)……

當(dāng)我再次拿起筆準(zhǔn)備寫(xiě)作業(yè)時(shí)，“丁零零”，下課鈴響了，我辛辛苦苦“偷”回來(lái)的作業(yè)還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)呢！唉，真倒霉，我下次再也不干這種課上“逃亡”的傻事了！

（指導(dǎo)老師：姜海燕）

無(wú)聲語(yǔ)言最響亮

有聲語(yǔ)言是對(duì)話描寫(xiě)，那無(wú)聲語(yǔ)言呢？其實(shí)就是我們熟知的神情、心理描寫(xiě)，而小學(xué)階段的習(xí)作中，最亮眼的便是對(duì)內(nèi)心想法的描寫(xiě)。謹(jǐn)記：內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)可是“百搭款”。無(wú)論是動(dòng)作刻畫(huà)，還是對(duì)話敘述，都可以在后面緊跟心理描寫(xiě)，即使是寥寥數(shù)語(yǔ)，也會(huì)趣味十足。心理活動(dòng)可是個(gè)大家族，成員：自言自語(yǔ)、引發(fā)猜想、產(chǎn)生聯(lián)想、自我想象等等。本文便是心理活動(dòng)的大集合，小星星們，快用你的火眼金睛讓它無(wú)處遁形。（空 空）