口腔專科臨床護理教學中存在的問題與對策

張 霞 易國梅

遵義醫學院附屬口腔醫院 貴州省遵義市 563000

口腔專科臨床護理教學中存在的問題與對策

張 霞 易國梅

遵義醫學院附屬口腔醫院 貴州省遵義市 563000

目的：分析口腔專科臨床護理教學的現存問題并探討其改善對策。方法：選取我院2015級與2016級參與口腔專科臨床護理教學的163名學生作為調查對象，分別采用問卷調查法評估其教學過程中所存在的問題，并以此總結其合理改善對策。結果：163名學生的教學方法中傳統教學模式68名（41.7%），多媒體教學模式41名（25.2%），情景教學模式25名（15.3%），以問題為基礎的教學模式29名（17.8%）；現存問題調查結果中認為教學方法陳舊48名（29.4%），教學設備陳舊36名（22.1%），多媒體課件較多30名（18.4%），實踐教學不充分28名（17.2%），操作技能培訓不足26名（16.0%），實踐考核較少23名（14.1%）。結論：口腔專科臨床護理教學現存問題較多，在實施口腔專科臨床護理教學工作時可通過改善教學內容、完善師資隊伍、強化教學方法、增加實踐教學內容與實踐考核措施等方式來改善臨床護理教學質量。

口腔專科；臨床護理教學；問題；對策

口腔科是醫療機構重要組成科室之一，其專科護理技能要求較高，并且相關護理操作對治療效果的影響較大[1]。近年來，臨床護理教學工作受到廣泛關注，合理實施教學不僅能夠顯著改善學生對基礎知識的掌握程度，也有助于實踐能力的大幅度提高[2]。既往臨床研究對口腔專科臨床教學方法的研究較多，但對其現存問題仍缺乏總結性報告，本文著重分析口腔專科臨床護理教學中所存在的問題，并逐一解答其合理改善對策，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015級與2016級參與口腔專科臨床護理教學的163名學生作為調查對象，所有調查樣本均為3年制口腔護理專業，在參與護理教學后接收問卷調查。163名口腔護理專業學生均為女性，年齡范圍為17～20歲，平均（18.7±0.4）歲。實施護理教學人員均為我院資歷豐富的口腔科護士，其性別均為女性，年齡范圍為28～52歲，平均（38.1±4.8）歲。

1.2 方法

逐一向調查學生發放問卷，此問卷由本院口腔科護理人員共同建立，調查過程由我院職能科室進行持續監督，采用不記名方式開展調查，所收集問卷經口腔科護理人員收集與整理后再明確最終調查結果。問卷內容主要包括護理教學方法、護理教學滿意程度以及護理教學中所存在的不良問題等，其中護理教學方法與滿意程度由學生根據實際情況進行填寫，護理教學的現存問題為開放式問答，要求學生依據自身感受給予答案。本次調查共發放163份問卷，合計回收163份，其回收率為100%。

1.3 統計學方法

數據處理應用SPSS 18.0統計學軟件，計量資料采用均數±標準差（）表示，以t值檢驗，計數資料以X2檢驗，P<0.05為具有統計學意義。

2 結果

2.1 臨床護理教學方法調查結果

163名學生的教學方法包括傳統教學模式、多媒體教學模式、情景教學模式與以問題為基礎的教學模式，詳見表1。

表1：臨床護理教學方法調查結果（n=163）

2.2 臨床護理教學現存問題調查結果

163名學生的現存問題調查結果分別為教學方法陳舊、教學設備陳舊、多媒體課件較多、實踐教學不充分、操作技能培訓不足與實踐考核較少，詳見表2。

表2：臨床護理教學現存問題調查結果（n=163）

3 討論

3.1 口腔專科臨床護理教學的現存問題分析

臨床護理教學是醫療工作者的主要工作內容之一，伴隨我國醫療事業不斷發展，為保證護理人員的服務質量，醫院對此項工作的重視程度越來越高[3-4]。本文以口腔專科臨床護理教學為主要方向，通過對163例口腔護理專業學生進行調查以明確教學過程中所存在的問題，并以此為指導探討改善教學質量的有效對策。研究中所應用臨床護理教學方法較多，其中68例（41.7%）學生接受傳統教學模式，41例（25.2%）學生接受多媒體教學模式，25例（15.3%）學生采用情景教學模式，29例（17.8%）學生應用以問題為基礎的教學模式，根據此項調查結果可見我院在實施口腔專科臨床護理教學時逐漸采用新型教學模式，可為教學質量的提高奠定良好基礎。同時，通過對學生進行問卷調查發現，教學方法陳舊、教學設備陳舊、多媒體課件較多、實踐教學不充分、操作技能培訓不足與實踐考核較少是當前臨床教學中的主要問題，以此為方向提出改善對策有利于提高臨床護理教學質量。

3.2 口腔專科臨床護理教學的改善對策

①強化實踐教學內容：加強對口腔專科臨床護理教學中實踐教學的重視程度，大部分醫院的臨床護理教學工作仍以理論知識作為重點內容，往往會忽略實踐教學所占比重，從而影響了教學質量。在實施教學過程中增加臨床實踐內容，盡量多的給予實踐機會，促使學生更早的接觸臨床護理工作，從而確保臨床護理技能的良好掌握。②完善師資隊伍：教學師資隊伍可直接影響教學質量，在開展口腔專科臨床護理教學時盡量選擇學歷較高與經驗豐富的護理人員作為教學教師，口腔科護士長與護理職能部門應承擔監督作用，不斷核查相關教師的教學能力與實踐水平，進而保證教學工作的持續發展。③改善教學方法：傳統的臨床護理教學方式已無法滿足現階段教學工作，多種新型教學模式也不斷運用于各科室臨床教學中，口腔科臨床護理教學還需進一步增加新型教學模式，采用情景教學模式、以問題為基礎的教學模式等方式良好提高學生的接受程度。④加強實踐教學內容的關注程度：開展口腔專科臨床護理實踐教學時應采用循序漸進的原則，先給予較簡單的實踐操作指導，而后根據學生掌握程度再實施較復雜實踐操作，以保證臨床教學的有序性，也避免發生教學內容難度過高等問題。⑤增加實踐考核措施：在實施臨床護理教學過程中持續配合考核措施，通過合理的考核方式了解學生對實踐操作的掌握程度，以此作為參考調整教學安排，并利用實踐考核加強學生的自我管理意識。

綜上所述，口腔專科臨床護理教學現存問題較多，在實施口腔專科臨床護理教學工作時可通過改善教學內容、完善師資隊伍、強化教學方法、增加實踐教學內容與實踐考核措施等方式來改善臨床護理教學質量。

[1]姜維花,高玲,梁玉伏,等.PBL教學法在口腔護理學教學中的應用[J].當代醫學,2012,18(29):163-164.

[2]程丹,高玉琴.構建口腔護理學教學質量監控體系初探[J].山西醫藥雜志,2015,44(15):1831-1832.

[3]楊露霞.口腔科門診護理教學方法的探討[J].全科護理,2014,12(25):2397.

[4]朱金艷,楊靜遠,范小蘭,等.以病例為導向的整合式教學模式在口腔護理教學中的應用[J].中華現代護理雜志,2016,22(31):4545-4549.