淺談在美術教學中要恰當運用評價方式提高學生學習興趣

路美玲

美術課程標準指出：“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師教學，促進美術課程不斷發展的重要環節?！苯逃u價是教學常規中必不可少的組成部分，而美術教學評價是檢驗和改進課堂教學，促進美術課程不斷完善和發展的重要環節。如何評價學生對學生學習美術起著至關重要的激勵作用，直接關系到學生對美術的興趣、激情、自信，關系到學生自身人格的健康成長。隨著美術學科新課程標準的實施與不斷深化，我更加充分地認識到這一點。下面談談美術教學評價方面作用和我的一些做法。

一、運用鼓勵性語言評價方式可培養和保護學生的繪畫興趣

小學生對整個世界都充滿濃厚的興趣，正因為他們對各種事物有了興趣，才會自我活動，主動去畫一些他們所想表現的東西，但他們還不具有一定的繪畫表現力，所以，在美術評價中，不應以“方法不對”“畫得不像”等冷冰冰的語調去打擊學生的積極性。教師應善于發現學生可圈可點之處，包括說的和做的，哪怕只有一根線條處理得好，教師也應毫不吝惜自己的微笑和贊許。即使畫壞了也要鼓勵學生再畫幾幅。教師在評價時還要做到認真誠意，具有可信性。驚喜的語調、反復的表揚、授予各種榮譽稱號等，都能起到鼓勵學生、激勵學生的作用。

二、運用學生互評評價方式可以提高學生的審美能力

小學階段是審美教育的黃金時期，提高學生審美能力的方法很多，教師適當的評價可以起到非常好的作用。我在上四年級《用彩墨畫魚》這一課時，采用的是學生互評的評價方式，在黑板上分了“你很棒”和“加油”兩類作業粘貼欄。讓學生通過對自己所畫的水墨畫進行重新審視，獨立的判斷自己的等級，此時他們會認真分析自己作品的筆法、墨法等技巧，然后小心地將相應的分類放到粘貼欄里粘貼，這個過程無形中也培養了學生分析作品的審美能力，還激發了他們積極動腦思考的能力。我讓學生分析為什么這樣分類時，學生們都會有著十分充分的理由，并能發表對自己和他人作品的看法和評價：“我覺得我的畫用筆好，顏色涂得好，所以我應該貼在‘我真棒這邊！”有的說：“我畫的簡單粗糙了些，所以我放‘還須努力里！”

三、運用智慧評價方式可以增強學生的繪畫表現力

我認為，并不是評價就要一定把學生作品的缺點直接地指出來，我們可以通過比較委婉的方式，從另一個側面去指出學生作品的不足。進行《看誰畫得魚最大》一課的教學時，我在美術課中要求學生畫一條大魚。限于學生的實際，我要求能畫出魚的主要特征，花紋等。學生們在老師不限制的情況下把魚大膽地畫出來。有一位學生，畫的魚很小，但我沒并沒有直接指出作品的缺點，因為這樣可能會挫傷學生的積極性。我看了他的畫，對所有學生說：“這位同學畫了一條可愛的小魚，身子小小的，等它長大以后可就是胖胖的?！边@位同學聽了我的話非常高興，馬上又畫了起來，他這次畫的魚身子變大了。

這樣的評價方式，不僅指出了學生作品存在的問題，也增強了學生對所描述對象的進一步的表現欲望，讓學生在畫中得到進步。

四、運用師生互動評價可以激發創新精神

美術教學傳統的評價方式是由學生把作品交給教師，教師評價后反饋給學生。學生只是單一機械的接受，我認為應該讓我們的學生也參與評價，可以讓學生和教師一起進行評價激發學生創新精神。在評價學生作業中，我讓學生把作品分小組集中在一起，先開展自我評價，再進行師生互評，始終讓學生處于自主學習狀態，學生顯得熱情高漲，課堂氣氛十分活躍。例如，哪些地方處理得好，我應該學習，提出建議，這件作品如果再怎么樣就更好了。欣賞其他同學的作品后，更要鼓勵學生對自己的作品作出評價，對自己的作品提出優點與不足。從而提高學生的審美能力，教師還能判斷學生的學習狀態。

五、運用引導式評價可促進學生的全面發展

引導是很重要的，但是活動中的適當評價也是不容忽視的，特別是在美術教學中，教師的評價能起到畫龍點睛的作用，能保持和延續學生的繪畫熱情。當教師遇到看不懂或比較亂的作業，應該在輔導時努力去了解學生的創作意圖。在肯定他們大膽創作的基礎上，在提出意見。要有意識的去發現和發展學生多方面的潛能，張揚他們的個性，呵護他們的智慧之花，讓他們在快樂與成功的感受中更加增強對美術活動的興趣，還因為這一興趣和愉快體驗，將推動他們今后積極參與美術活動，從此終身受益。

總之，恰當的運用教學評價，把評價貫穿于整個教學活動的始末，重視學生參與美術活動的情感、態度、關注學生在美術活動中對美的情緒體驗。幫助學生建立自信心，通過評價重視學生的探索與創新精神，允許學生在創作中采用不同的方法，接納孩子不同的創作結果，以不同的角度給予肯定，重視培養學生的創作過程中克服困難，大膽表現的勇氣，這樣，我們的評價對孩子的發展才是有意義的。