聽，花開的聲音

王艷

《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，由一株紫藤蘿引出對(duì)生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的，但要理解這一點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。文中提到的“文化大革命”，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說也是完全陌生的。為了讓學(xué)生能讀懂文本，在理解的基礎(chǔ)上品味感悟，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)文本”“走進(jìn)作者”“走進(jìn)生活”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到“品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)。

一、走進(jìn)文本

（一）初讀，感受文章的語(yǔ)言美

（發(fā)言摘錄）師：語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)的美文更需要通過吟誦來(lái)傳遞語(yǔ)情，通過剛才的自由誦讀，相信大家一定有許多美的體驗(yàn)想彼此分享，現(xiàn)在請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說這樣處理的理由，可結(jié)合語(yǔ)句所寫的內(nèi)容、運(yùn)用的修辭手法、字詞的內(nèi)涵作用等來(lái)談。

生1：我認(rèn)為要重讀“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”中的“挨”、“接”“推”、“擠”四個(gè)字。因?yàn)檫@四個(gè)字作者用擬人的修辭寫出了花的繁盛，賦予靜的花以動(dòng)的美感。

生2：我認(rèn)為“好不”二字也應(yīng)該重讀，以突出花開之鬧……另外整句話讀的時(shí)候也應(yīng)該帶有一種歡快的感情。

（感悟與收獲：三分文章七分讀，生動(dòng)的美文需要通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美能力。所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行品味與朗讀。）

（二）細(xì)讀，探析文章的思想美

師：“花美在精神，精神是要用人心去感受的。”作者從紫藤蘿花兒那里得到啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對(duì)作者說話。現(xiàn)在，我們也來(lái)叫醒心靈的耳朵，去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”，你，“聽”到了什么？

生1：我仿佛聽見花兒告訴我，生命長(zhǎng)河如此生生不息，昨日早已流去，無(wú)法更改，何不用一顆樂觀積極的心把握今天呢？

生2：我認(rèn)為經(jīng)歷過不幸的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷過苦難的人才更會(huì)珍惜生活的浪花。

……

（感悟與收獲：紫藤蘿花引起了作者對(duì)生命的思考，鼓勵(lì)了作者生活的勇氣，安慰了作者痛苦的心靈。所以在探析文章思想內(nèi)涵時(shí)，索性變換一個(gè)角度，讓學(xué)生想象花兒訴說的心情故事，挖掘出文章深層的蘊(yùn)涵來(lái)。起初學(xué)生打不開思路，我做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：如說說心情，說說得與失，說說幸運(yùn)與不幸，說說昨天、今天和明天等）

（三）品讀，詩(shī)話文章的啟迪美

師：韓冰，一個(gè)生如夏花的女子，一個(gè)患胃癌以至晚期的女子，她在即將走完她年輕生命的時(shí)候，毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體。她的品格，就像宗璞筆下的那株紫藤蘿花一樣，美麗，堅(jiān)強(qiáng)，開朗，假如她還活著，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫成一首短詩(shī)，讓韓冰也來(lái)聽一聽那紫藤蘿“花開的聲音”。

學(xué)生練筆如下：

生1：“那一抹淡紫的輝煌/泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光/襯著這明媚的陽(yáng)光/顯得更為閃亮/生命也正如它一樣/只要你的心中充滿對(duì)生的渴望/那生命的長(zhǎng)河將會(huì)延續(xù)不斷/生活也會(huì)透著淡淡的芳香

生2：生命短暫如紫藤蘿花般/開了又息/仿佛一場(chǎng)夢(mèng)/可是你已綻放出最美的一面/雖然一朵將要衰敗/但你看見了嗎/無(wú)數(shù)花苞正在等待/他們也會(huì)如你一樣的美麗/并將美麗延續(xù)……

（感悟與收獲：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，注意創(chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的熱情和興趣。）

二、走進(jìn)作者

師： 宗璞是著名哲學(xué)家馮友蘭先生的女兒。他們一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲憤”一直縈繞在作者心頭。在撥亂反正的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒。

（感悟與收獲：既然眼前的紫藤蘿已經(jīng)深深吸引了作者，感染了作者，為什么還要寫記憶中的“十多年前”的飽受摧殘的紫藤蘿？為什么說“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”？這是理解的難點(diǎn)。我采用形象描述的方法進(jìn)行交代，給學(xué)生一個(gè)橋梁，從而使他們的思維縱向發(fā)展，從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味，提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。）

三、走進(jìn)生活

師：生命就像紫藤蘿花一樣，雖無(wú)眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖歷盡磨難，但仍然頑強(qiáng)快樂地生長(zhǎng)。生命還像什么呢？根據(jù)閱讀《紫藤蘿瀑布》的感悟，發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個(gè)比喻句，以“生命”或“人生”開頭。

生1：生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

生2：生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。

生3：人生如歌，有時(shí)激越高亢，有時(shí)低緩深沉。

生4：人生就像一條船，需要?jiǎng)澠鹬腔酆鸵懔Φ碾p槳去劈波斬浪。

師：（結(jié)束語(yǔ)）花美在精神，精神是要人用心去感受的。讓我們學(xué)會(huì)用心感悟文本，用心感悟生活。愿我們每個(gè)人的生命都像一朵小小的紫藤蘿花，努力長(zhǎng)滿自己的風(fēng)帆，綻放自己的生命異彩，為人類生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。

（感悟與收獲：在這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生們的語(yǔ)言實(shí)踐過程，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考過程，可以讓他們積極地思索著人生與自然的哲理。）

教學(xué)反思：《紫藤蘿瀑布》是一篇內(nèi)涵極為豐富的散文。文中精美細(xì)膩的景物描寫，簡(jiǎn)潔精煉的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一副精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。本設(shè)計(jì)以“聽，花開的聲音”這一美麗詩(shī)意的主題作為串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過程的線索，引導(dǎo)學(xué)生自主地走進(jìn)文本，感悟文章的美，美文就應(yīng)該美教。