構(gòu)建真實(shí)有效的語(yǔ)文課堂

邱彩靈

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的定義。怎樣教語(yǔ)文？語(yǔ)文教學(xué)就是通過對(duì)一篇篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

由于對(duì)新課程的過度解讀，很多教師喜歡標(biāo)新立異、急功近利：或肆意發(fā)揮文本，無(wú)限延伸；或頻繁使用多媒體，課堂成舞臺(tái)，熱鬧背后學(xué)生所學(xué)無(wú)幾；或以自主學(xué)習(xí)為借口讓學(xué)生自行解決，教師落個(gè)清閑……

語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)文，構(gòu)建真實(shí)、有效的語(yǔ)文課堂。

一、真實(shí)，種好自家語(yǔ)文田

語(yǔ)文教材包羅萬(wàn)象，有些教師在教學(xué)一些思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時(shí)，有時(shí)拋開文本，過度發(fā)揮，把語(yǔ)文課上成思品課、科學(xué)課或藝術(shù)課，肥了別人田，瘦了自家地，浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力毫無(wú)用處。請(qǐng)看教師們教學(xué)《貓》的結(jié)課：

第一位教師教完課文后，問學(xué)生：“讀了《貓》后，你喜歡哪些小動(dòng)物？”學(xué)生有的說(shuō)喜歡雞呀，鴨呀，貓呀等動(dòng)物；有的說(shuō)我家什么都沒有，都不喜歡。學(xué)生的回答顯然不對(duì)教師的口味。于是，教師索性來(lái)個(gè)游戲，讓學(xué)生扮演貓和老鼠，玩貓捉老鼠。由于課前沒有預(yù)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生表演起來(lái)毫無(wú)趣味，一場(chǎng)“鬧劇”便草草收?qǐng)觯嗔私處?，累了學(xué)生，哪談得上效果？

同樣教這篇課文，我是這樣結(jié)課的：

師：讀完課文，你喜歡貓嗎？用關(guān)聯(lián)詞各說(shuō)一句話，然后寫在作業(yè)本里。

生：因?yàn)樨埨蠈?shí)盡職，所以我喜歡它。

生：如果我是貓，我就會(huì)把老鼠消滅光。

生：貓溫柔可親，因此，我喜歡它。

生：我不僅喜歡老貓，更喜歡小貓，因?yàn)樗鼭M月就會(huì)淘氣。

生：只要我家貓?jiān)冢鲜缶蜔o(wú)藏身之地。我喜歡貓。

……

真實(shí)，不做作，句句說(shuō)語(yǔ)文，處處引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建句式，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，時(shí)時(shí)不忘種好自家一畝三分地。真是：輕攏慢捻抹復(fù)桃，春雨滋花細(xì)無(wú)聲。

二、平實(shí)，平平淡淡那才是真

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師在公開課，大段講解，妙語(yǔ)連珠，頻頻發(fā)問，絲絲入扣。學(xué)生小手如林，掌聲不斷，小組合作，好不熱鬧。其實(shí)，我們的學(xué)生哪有這么高的水平？顯然，這樣的課是在追求表面熱鬧，模仿作秀。

在執(zhí)教《一個(gè)小山村的故事》時(shí)，我安排了一組訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，很有實(shí)效。

（一）感受小山村的美麗

師：默讀課文第1自然段，根據(jù)課文內(nèi)容，用“有_______ ，有________，有________，還有________”寫一段話。

學(xué)生寫完后朗讀：美麗的小山村有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小河，有婉轉(zhuǎn)歌唱的鳥兒，有自由自在的魚兒。

（二）感受你家鄉(xiāng)的美麗

按以上句式，不填寫課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，用一段話寫出家鄉(xiāng)的美麗。（學(xué)生思考，練寫，教師巡視。學(xué)生寫畢互相交流，教師點(diǎn)評(píng)。好平實(shí)而美好的學(xué)習(xí)氛圍。）

（三）痛惜小山村的消失

指導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段：什么都沒有了_______所有靠斧頭得到一切，包括那些鋒利的斧頭。

師：曾經(jīng)美麗的小山村，可現(xiàn)在什么都沒有了。請(qǐng)大家完成下面的寫話。（小黑板出示）

小山被山洪沖得無(wú)影無(wú)蹤，沒有了________，沒有了________，沒有了________，也沒有________。

這組寫話訓(xùn)練首尾呼應(yīng)，使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的語(yǔ)言范式，從而加深了對(duì)文章思想感情的體會(huì)。真是：一心只做語(yǔ)文事，平平實(shí)實(shí)才是真。

三、扎實(shí)，咬定語(yǔ)文不放松

語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)，是提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，教學(xué)就是給予學(xué)生充分的聽、說(shuō)、讀、寫、思的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)要靈動(dòng)，練要扎實(shí)，咬定“語(yǔ)文”這個(gè)目標(biāo)不放松，課堂才能飄逸著濃濃的語(yǔ)文味兒。

教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣品讀課題：

師：今天我們學(xué)習(xí)第25課。（板書：紅軍）

生：老師，你沒有把課題寫完整，缺少了幾個(gè)字。

師：缺少了最關(guān)鍵的________

生：倔強(qiáng)。

師：（板書：倔強(qiáng)）我們讀課文，就是要了解到小紅軍怎樣________

生：倔強(qiáng)。

生：還漏了“小”和“的”。

師：（板書：小、的）小是指________

生：小紅軍的年齡。

師：加“的”呢？

生：使課題完整。

師：課題只有6個(gè)字，它包含著多少信息?。∥覀冎懒斯适碌闹饕蝿?wù)是小紅軍，他的性格很倔強(qiáng)，一齊讀課題。

生齊讀：倔強(qiáng)的小紅軍。

師：向別人介紹故事的主角，課題應(yīng)該這樣讀________

生：倔強(qiáng)的小紅軍

師：要突出他的年紀(jì)，就應(yīng)該讀成________

生：倔強(qiáng)的小紅軍

師：要突出小紅軍的事跡，怎樣讀？

生：倔強(qiáng)的小紅軍

師：多聰明的孩子，你們真會(huì)讀書！

上課伊始，我就從課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生從課題中感悟到語(yǔ)言的精妙。看似平淡的6個(gè)字，師生演繹的出神入化，扎實(shí)之中盡顯語(yǔ)言文字精確、簡(jiǎn)練的獨(dú)特魅力。真是：低胥信手細(xì)細(xì)彈，大珠小珠落玉盤。

語(yǔ)文課呼吁回歸，回到真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)的軌道上來(lái)，回到真正有實(shí)效的語(yǔ)文課堂中來(lái)，真真實(shí)實(shí)上好語(yǔ)文課，平平實(shí)實(shí)做好語(yǔ)文事，扎扎實(shí)實(shí)教好語(yǔ)文味，這才是最真實(shí)有效的語(yǔ)文課！