優化雙邊互動 創設快樂課堂

錢盛

現代語文不僅是工具學科，還對形成人格具有重要的奠基作用。課堂的主人是學生。如何為小學生創設快樂和諧的課堂環境，成了現代教育者面臨的不可回避的話題。要解決以上問題，我認為應從以下兩個方面去做。

一、把教師的人格魅力溶進課堂

俄國教育家烏申斯基說得好：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量，只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用”。

課堂上，學生是否保持一顆快樂的心，與教師的人格魅力有著密切的關系。如何把教師的人格魅力溶進課堂？具體來說要做到以下四點。

（一）多一點微笑

學生喜歡和藹可親的老師。不管什么時候，不管心情如何，只要走進教室，老師就應綻放微笑。微笑是一種肯定、一種激勵。不過，外在的微笑并不能完全替代內在的微笑。在某種意義上，內在的微笑比外在的微笑更為重要。那種沒有美感，沒有和諧，沒有生趣，也沒有關愛的微笑必然是虛假的、空洞的。只有把外在的微笑和內在的微笑統一起來，才能真正打動那些稚童的心！

（二）多一點寬容

由于學生認知能力有限，見解片面是在所難免的。如果發現學生的錯誤，就予以斥責，甚至嘲笑，那么學生的學習積極性、求知欲將從這一次次的斥責、嘲笑中逐步消失。學生即使錯了，教師也不妨容“錯”，用微笑鼓勵其改“錯”。 只有允許學生犯錯，允許學生質疑，不惟書，不惟上，不惟一，不惟我，才能打開思路，激活他們的學習潛能。

（三）多一點溝通

每個學生都有自己個性的空間，教師和學生并不擁有同一片天空，要讓每一個學生都能感受到教師給予的尊重和認可。承認學生的個體差異，使每一個學生感到進步和發展的快樂，哪怕是最差的學生，也不能讓他自卑，要靠近他、理解他、幫助他，讓他“抬起頭來走路”。在課堂上經常用“你真棒！”“你的發言太精彩了！”這樣激勵性的語言，激發學生學習的欲望，從而保持高漲的學習熱情，達到理想的教學效果。

（四）多一點美感

愛美是人類的天性，沒有哪個孩子是不欣賞美的。身為語文教師，舉止言行，都要透出一股特有的美和氣質。有一位鄉村教師形象氣質動人，語言詼諧得體。幾十年過去了，當那位老師退休時，學生在她的留言簿上不約而同地寫著：某某老師，是您的美引導我把一個學期一個學期的功課做完。您從我課桌邊走過，就像輕輕拂過的風。足見美對于處在童真時代的學生影響極大。

二、把童真、童趣融入課堂

要創設自由、快樂與和諧的課堂，我推薦以下三個教學方法。

（一）聽聽唱唱，輕松和諧

音樂是人類的第二語言。在語文教學中，恰當地運用音樂，可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

例如，教學《桂林山水》，為了讓學生更好地感受漓江的美，教師先播放視頻，“漓江的水真美啊！讓我們一起蕩舟漓江，盡情飽覽桂林的山水吧！”接著播放音樂《讓我們蕩起雙漿》，教師以導游者的身份范讀課文。此時，學生視覺感受到秀美的山水圖畫，聽覺感受到優美的旋律和充滿激情的范讀，完全陶醉于漓江秀美景色之中。

結合不同的教學內容，或插放樂曲，或配樂范讀，學生學習起來如同欣賞音樂一樣輕松愉快，自然樂學。

（二）讀讀畫畫，興趣盎然

小學生的想象力非常豐富。在語言文學訓練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。如教《村居》這首古詩時，學生在理解詩意之后，讓他們將詩中所描繪的美景畫下來。很快，綠草、翠柳、黃鶯、風箏、兒童等景物躍然紙上。學生在創作的過程中，根據詩意議議、評評、比比，在濃濃的樂趣中主動求知，學得輕松，其樂融融。

（三）說說演演，融入角色

小學生樂于自我表現，遵循這一特點，讓他們表演課文的內容，可以迸發出智慧的火花，樂于參與學習。

小學語文教材中的課文，大多貼近生活實際，要讀懂文字并不難，難點在于如何通過語言文字去體會其中的思想內涵。課堂表演能將抽象的文字替換成生動活潑的藝術形象，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。小學生如同身臨其境一般，真切地體會到作品所表達的情感。如在學習《坐井觀天》一課時，教師讓學生戴上頭飾，分角色表演。小鳥和青蛙兩個鮮明的藝術形象生動地再現出來，文章揭示的道理不言而喻。

假如語文課堂教學是“一盤珍珠”，那么教學方法就是“一根線”，教師的匠心獨運，使得課堂教學流光溢彩。唱唱、畫畫、演演等手段創建了充滿童趣的課堂，充分調動學生的各種感官，激發他們的學習興趣，使他們在輕松、和諧、快樂的環境中，積極主動地參與語言文字的訓練活動。