讓教學(xué)語言如歌聲般美妙

樸影

經(jīng)常聽一些教育專家說，教師的語言應(yīng)具有小說一樣的情節(jié)，戲劇一樣的高潮，相聲一樣的幽默，朗誦一樣的激情。教師的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的源泉和動力。其主要構(gòu)成要素有語言、語調(diào)、節(jié)奏、速度、響度、詞匯、語法等。

一、語言的組成部分

（一）語音

即吐字清晰、用普通話。

（二）語調(diào)

語調(diào)是指講話時聲音的高低，聲調(diào)的升降及抑揚頓挫的變化等，是增強語言生動性、體現(xiàn)語言情感的主要因素。

（三）節(jié)奏

主要包括語言、內(nèi)容、時間三種。語言節(jié)奏是指語調(diào)高低、快慢的變化。內(nèi)容節(jié)奏是指要講究內(nèi)容的布局。時間節(jié)奏是指要合理地分配時間。

（四）速度

課堂教學(xué)的語言速度以每分鐘200至250字為宜。

（五）響度

響度合理是理想教學(xué)語言的重要條件之一。一是聲音不宜過低。保證最后一排的學(xué)生能很清晰地聽到聲音才行。二是聲音不宜過高，容易形成聽覺疲勞。三是聲音不宜過亮，過亮的聲音顯得尖銳、情味不濃。四是聲音不宜過平，不易調(diào)動學(xué)生積極性。

（六）詞匯

在課堂教學(xué)語言中，對詞的要求是規(guī)范、準(zhǔn)確、生動。

二、課堂教學(xué)語言的特征

教學(xué)語言要具有高效的教育性；教學(xué)語言要具有明顯的專業(yè)知識性；教學(xué)語言應(yīng)具有鮮明的針對性；教學(xué)語言應(yīng)具有豐富的啟發(fā)性等。因此，音樂教師運用語言藝術(shù)渲染教學(xué)氣氛就顯得非常重要。

除此以外，教學(xué)語言藝術(shù)還應(yīng)具有科學(xué)性；具有直觀性；具有啟發(fā)性；具有邏輯性；具有節(jié)奏性；具有靈活性。

三、體態(tài)語言的作用

（一）有助于組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教師的一言一行，甚至微小的一個面部表情，都是學(xué)生注重模仿的焦點。如演唱優(yōu)美而抒情的歌曲《我們的田野》，我用生動的笑臉，用流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆，把學(xué)生的情感帶入那如詩如畫般的意境中去，使他們自然而然的從心底深處萌動了一股熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）嫻熟、正確的體態(tài)語言有助于突出教學(xué)重點，調(diào)控教學(xué)教程

一些難以用語言表述清楚的的動作和感情，通過教師的體態(tài)語言能較好的表現(xiàn)出來。如在教唱《啊朋友》這首歌時，我選擇“體態(tài)律動”的方式，進行弱起節(jié)奏步伐的訓(xùn)練，當(dāng)我把這首歌的動作全部教完時，學(xué)生就完全掌握弱起節(jié)奏的演唱，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。

（三）美好的、優(yōu)雅的儀表風(fēng)度有助于陶冶學(xué)生的思想情操

契訶夫說：“人的一切，容貌、衣裳、心靈和思想都應(yīng)該是美好的”。教師應(yīng)該是美好優(yōu)雅的。音樂是提高學(xué)生審美能力的學(xué)科，尤其應(yīng)注重良好的儀表風(fēng)度。如在《嗯嗨呀》一課教學(xué)中，作為一名朝鮮族教師，為了能讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)中，特意穿上了朝鮮服飾，讓學(xué)生們眼前一亮。

四、課堂教學(xué)語言的分類

（一）導(dǎo)語

教師要精心設(shè)計導(dǎo)入的語言。導(dǎo)入語設(shè)計策略如下。

1.溝通

一是心理溝通。 二是教學(xué)內(nèi)容的溝通。

2.引趣

教師一上課就用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述牢牢吸引住學(xué)生的注意力。

3.布疑

“思維自疑問和驚奇始”，教師一上課就應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念、提出疑問，語調(diào)從容不迫，語勢異峰突起，一個強調(diào)性重音，一個回味性停頓，會很快調(diào)動起學(xué)生的求知欲。

4.激情

教師的情緒要盡快“到位”，句句話都要說得有感染力。

（二）提問語

提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問語應(yīng)該注意：一是問題要清楚，目的要明確。二是要講究問的順序。三是提問要做到難易相配合。四是提問要有啟發(fā)性，促使學(xué)生思考。

（三）講授語

講授語最能體現(xiàn)教學(xué)口語的基本特點，所以運用時要注意：準(zhǔn)確清楚；有吸引力；有側(cè)重面。

（四）應(yīng)變語

教師要根據(jù)變化隨時調(diào)整語言，應(yīng)變語是教學(xué)機智和言語機智的結(jié)合體。

（五）過渡語

教學(xué)時，適時插入過渡語，可啟發(fā)學(xué)生的思維。運用過渡語的策略如下。

1.導(dǎo)之有序

語速緩急要得當(dāng)，重點處要反復(fù)講。

2.導(dǎo)之有節(jié)

當(dāng)學(xué)生感到困惑時，適時給予點撥或“墊”上一兩句話，讓學(xué)生自己通過判斷、推理，自悟其理。

（六）評價語

分為詳評、簡評和點評三種。評價語要求教師在特定語境中，迅速地作出判斷，決定“說什么”“怎么說”。所以，一是要注意觀察聽辨。二是對于著意強調(diào)的某個側(cè)面要講清楚。三是用語要講究分寸。

五、教學(xué)語言的要求

規(guī)范；準(zhǔn)確；生動；注重語法。

六、口頭語言的表述，是教學(xué)語言藝術(shù)的具體體現(xiàn)

為了更好地體現(xiàn)教學(xué)語言藝術(shù)，在運用口頭語言時，要注意運用好以下技巧。

（一）修辭

如講《狼和小羊》時這樣說：一群小羊“嘭嘭”敲門，門“吱呀”一聲開了，狼讓小羊“撲通”一下栽了個跟頭，兔子一哆嗦，草“唰唰”直響……擬聲詞的連續(xù)運用，為音樂故事增添了很多光彩。

（二）變調(diào)

課堂教學(xué)中語調(diào)富于變化，能使口頭語言有聲有色，增強感染力。

（三）停頓

恰到好處的停頓，能起到敘述清晰、引起思考的作用，有時還能收到“無聲勝有聲”的效果。

（四）節(jié)奏

教學(xué)語言要有節(jié)奏，要長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼。

（五）重音

凡關(guān)鍵字詞，皆應(yīng)用重音表示，可起到引起注意、促其思考和重點記憶的作用。如在《龜兔賽跑》中，兔子中途停了下來，我們就可以突出：比賽的結(jié)果怎樣呢？

（六）語氣

首先，語氣要運用準(zhǔn)確。其次，要交叉運用好敘述、感嘆等幾種語氣。第三，要端正對人對事的態(tài)度，說話和氣有禮貌，讓學(xué)生“親其師、信其道”。另外，還要把話講在學(xué)生的心坎里。

（七）含蓄

教學(xué)時，教師既不能一語道破“天機”，又得讓學(xué)生明白，還不能含糊其辭。除了暗示之外，委婉也是含蓄常用的手法。教師用含蓄的語言，委婉地批評，效果要比直接批評好得多。

（八）幽默

西方有人把幽默作為衡量一位好教師的12項指標(biāo)中的第一組成要素。米·斯維特洛夫說：“我一直認(rèn)為，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”

（九）引用

課堂上，適當(dāng)引用一些格言、詩詞、順口溜、民間諺語等等，可使講授生動有趣，便于理解。

（十）翻新

恰到好處的翻新，能使語言風(fēng)趣生動，明快犀利，歌詞的創(chuàng)編中我們可以使用這個方法。

讓我們的教學(xué)語言如歌聲般美妙，充盈在生活的每一天，這樣才能讓學(xué)生們充分體驗到來自音樂的魅力，來自我們的魅力，無時無刻都在幸福著，快樂著！