中學生性行為的成因及教育策略漫談

黃海

一、我國中學生性健康教育現狀

新中國成立以來，我國性健康教育工作的開展經歷了一個漫長而曲折的歷程，主要經歷了三個階段，即性教育的禁閉階段（1949-1977年）、性教育的萌動階段（1978-1987年）和性教育的發展階段（1988年至今）。幾十年不間斷的對性生理、性心理、性道德等方面進行思考和探索，近些年來，我國性教育的話題更是被廣泛涉及，但總的來說中學生性健康教育仍然處于缺失狀態，受傳統思想的束縛，在我們國家極少有家長和自己孩子討論性的相關知識，家庭性健康教育是完全缺失，學校相關知識教育也是尤抱琵琶半遮面，即使在已經開展了青春期生理教育的地區或學校，常見的現象也是施教者敷衍了事，受教者一知半解，無論是性健康教育的內容，還是性健康知識的傳授方法都存在問題。而社會上各種性信息泛濫成災，這些魚目混珠的性知識帶來的性污染與性教育缺失帶來的性無知之間的矛盾日益突出；中學生性健康教育處于長期“備受重視”但又長期“教育缺失”的尷尬狀態中。

二、我國當前中學生性行為的現象越來越普遍

“2004年 1～4月，采用分層整群抽樣的方法，抽取廣州市9所中學的學生進行問卷調查。結果調查對象有異性親密朋友的比例為63.7%，被迫與人發生性行為的比例為 1.3%，自愿地與人發生性行為的比例為4.5%，初中生高于高中生（P〈0.05）。性伴侶的數量為2人及以上的比例為59.7%，男生高于女生（P 〈0.05）。性行為前喝酒或使用藥物的比例為28.9%，使用安全套的比例為51.2%，曾懷孕或使別人懷孕的比例為21.3%，第1次性行為的年齡為 11歲及以下的比例為23.3%。”。

三、中學生性行為的成因分析

第一，社會媒體的負面影響：如黃色書刊、黃色網頁、明星的不當兩性行為，電視、電子產品中隨處充斥的不健康因素的刺激是誘發中學生性行為的一大助力。

第二，受當前社會不良風氣的影響，拜金主義嚴重，笑貧不笑娼，部分女生貪玩、貪吃愛慕虛榮，一心追求物質享受，給點甜頭就心甘情愿被有錢的男人玩弄。有的女生甚至以"性行為"為榮，認為有多個男人為自己效力，這是自己個人魅力的展現，隨便與人發生兩性關系。

第三，家庭教育的缺失，隨著我國離婚離鄉率的攀升，單親、再婚家庭增多，或受經濟發展的驅使，很多孩子的父母一方甚至雙方在外地工作或因家長本人素養差等原因，家長自身自顧不暇，較少關心到兒女的成長，給孩子的只有物質而沒有思想養成上的教育，對孩子的監管也不到位，孩子的成長像脫韁之馬，很容易在青春期馬失前蹄，陷入中學生性行為的誤區。

第四，來自升學的壓力，多數學校的教育更關注學生的學習成績，對中學生的其他方面關注不夠，對學生的性健康教育更是少提可憐，有的學校甚至不開展。學校生活內容單一，枯燥無味，而社會道德整體滑坡，也促使了青春期的男女學生在抱團取暖、兩性偷偷相處的過程中，一些性道德觀念不強的學生一時沖動就偷食了禁果。

四、中學生性行為的危害

1.對學生的學習和生活的影響

中學生性行為發生者往往以戀愛為中心，感情被對方所牽制，學習不能集中精力；同時兩人畢竟還未成年，不敢讓家長知道，經濟也不能獨立，不能光明正大住在一起，總要為兩人隱蔽交往花心思找地方和經濟來源，所以生活上經濟緊張，心理上壓力大，學習成績也不斷下降，有的扛不住，最終寧愿輟學回家，對自身的前程事業產生了巨大的影響。

2.中學生性行為容易使身體受到傷害

中學生身體發育未成熟，對女生來講，過早的性行為容易導致生殖器管道損傷；對男生來講，過早性行為是誘發慢性前列腺炎的誘因。同時，中學生性行為者容易出現性過失，青少年性意識萌發，對異性欲望強烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計行為后果，從而出現未婚先孕。

3.對心理的長久影響

年少無知者無所畏懼，所以他們勇于闖進禁區，但勇敢有時于事無補。偷食禁果的中學生們一旦脫離相對單一的校園環境，進入復雜多變的社會環境中，面臨多種誘惑的他們很難堅持當初一時沖動的感情，往往會另有選擇，而過去的性經歷，即使當時不覺得怎樣，但日后在他們生活遭遇挫折、感情不順時是無法用語言來形容的傷痛，對成年后的感情生活甚至婚姻家庭的影響往往是難以彌補的。而且部分未婚先孕的中學生會感到有罪惡感、自卑、恥辱，留下長久的心理陰影，以致引發抑郁等多種心理疾病。

五、中學生性行為的教育策略

1.社會媒體的正能量

我們的社會媒體該負起自己的職能，全程給所有孩子們在世界觀形成時得到反復的正面指導，給予他們正確的成長方向。

2.家庭和學校共同開展“性健康教育”策略

家長和老師要根據學生的年齡特征，在某種性問題來臨時及時向學生傳授性知識，對她們進行必要的性心理、性生理、性道德等性健康知識的教育，盡量解除其神秘感和好奇心，幫助他們了解到性行為對自己所能帶來的傷害，從而增強自我保護意識，正確調整自身的心理活動，把好奇心和精力投入到學習中去。

3.“班級活動提升正能量”策略

班主任在進行榜樣教育的同時利用各種班級活動，如辦黑板報知識宣傳，組織主題班會課，開展生活知識競賽等從正面引導、反面警策提高學生的認識能力和判斷能力。在班集體中形成健康向上的良好班風學風，促進中學生的健康成長。

4.提高學生自身的“自我教育”策略

作為經濟上不獨立，精神和人格尚未成熟，事業上未定局，個人興趣、愛好、理想還可能有很大變化，未來人生道路還會遇到許多曲折的未成年的中學生，沒有條件、沒有能力處理這些關系人生命運的大事，只有充分利用這大好時光，努力學習，才能早日成才。不斷強化和提高學生自身的認知能力和判斷能力，分辨能力和免疫能力，從而形成較強的自覺取舍的自我教育能力，才能在當前嚴重的社會負面影響下，提高中學生抗腐蝕的能力，才能在紛繁復雜和競爭激烈的社會環境中，吸收正面營養，抵御負面因素侵蝕，控制自我和超越自我，增強自尊和自信，學會獨立思考，立志做生活的強者。