中學生讀圖問卷統計分析及教學建議

瞿佳昌

一、《初中生思維培養——以地理讀圖為例》調查問卷采用的變量

變量1：年級；變量2：性別；變量3：成長環境（鄉村，集鎮，城市）；變量4：獨生子女（是和否）；變量5：父母文化程度（文盲，小學，初中，高中，大學）；變量6：感興趣的科目（語文，數學，英語等中學常規科目）。

變量7——《地理讀圖能力測試》成績：

共20題，每題5分，共100分。測試的讀圖能力及權重分配說明：

1至4題測試“方向辨別”，5至8題測試“經緯度”，9至12題測試“等高線地形圖”，13至16題測試“氣溫分布圖（等溫線分布圖）”，17至20題測試“氣溫年變化曲線和逐月降水量圖”。每種讀圖能力的測試均為4題，權重相同。

變量8——《自我評價量表》分數：

“非常好”=4分，“很好”=3分，“一般”=2分，“有點差”=1分，“特別差”=0分。

若此項分數與《地理讀圖能力測試》成績呈正相關，則該生的“自我評價”與“讀圖成績”相吻合；若呈負相關，則該生可能存在撒謊、自負、自信心不足等情況。

二、問卷統計分析

（一）年級、性別、成長環境、獨生子女、父母文化、感興趣科目人數統計表

地理讀圖成績在50至70分間的最多，平均分為62.77，30分以下和85分以上的較少，符合于“正態分布”；自我評價分數在10分左右的最多，平均分為9.37，3分以下和17分以上的較少，符合于“正態分布”。

（三）相關關系——相關系數

三、統計學解釋

第一，“年級”跟“讀圖成績”呈負相關；

第二，“學生的自我評價”跟“地理讀圖成績”呈正相關；

第三，“年級”跟“感興趣科目”呈正相關；

第四，“年級”跟“自我評價分數”呈負相關。

四、教學建議

第一，教師要在課件上多下功夫，做出優美、清晰、圖文并茂的課件，讓學生在輕松愉快、賞心悅目的氛圍中學到知識，喜歡做讀圖題。

第二，教給學生讀圖的技巧和方法，讓學生會讀圖、愛讀圖。

第三，轉變傳統式“教師教為主，學生一心聽課”的模式，要尊重學生的主體地位，積極開展“讀圖競賽”“讀圖課堂訓練”等，小組合作，師生互動，讓學生自己建構自己的知識及讀圖方法。

第四，各門學科（數學，物理，地理，生物等）的讀圖題不一樣，但總有些值得相互借鑒、相互學習的讀圖經驗，因而各門科任老師要聯合起來，共同開展教學研修、學生讀圖競賽、聽課評課等，把力量集中起來，幫助學生同時把數學、物理、地理、生物等學科學好，開拓學生思維，開發學生大腦。