淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

晏蘭慧

一、營(yíng)造和諧課堂，創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)新的條件

俗話說，興趣是最好的老師。不感興趣的事大人都不愿意去做，何況孩子呢！其實(shí)學(xué)生的每門學(xué)科都有引人入勝的東西，我們的任務(wù)是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，把語文課上得生動(dòng)、有趣，能引起同學(xué)們的興趣，讓他們高興、愉快地學(xué)習(xí)語文。自主學(xué)習(xí)者認(rèn)為，人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自覺、視野和行動(dòng)的勇氣，這些都必須在一次次抉擇的成功或誤判中累積經(jīng)驗(yàn)而來，不能夠靠灌輸知識(shí)來學(xué)會(huì)。自主能力不是一種知識(shí)，而是面對(duì)自己生命的藝術(shù)。就像畫家要成為畫家非得自己動(dòng)手作畫，人要成為自主學(xué)習(xí)也是得知行合一。

二、拓寬探究空間，提供自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

自讀自悟，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的參與機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組活動(dòng)、動(dòng)手操作等形式，讓學(xué)生自主選擇，多方面、全方位地參與課堂教學(xué)。為了提高學(xué)生參與的廣度和深度，還應(yīng)該加大課堂教學(xué)中的個(gè)體活動(dòng)量。

人教版六年級(jí)下冊(cè)有篇課文《我最好的老師》，文中的老師懷特森先生教育自己的學(xué)生：“不要讓你的腦子睡大覺！”為了讓學(xué)生動(dòng)腦思考，懷特森先生甚至在課堂上向?qū)W生傳授錯(cuò)誤的信息，以考察學(xué)生是否動(dòng)腦思考。因此，我們的語文教學(xué)也要放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分激發(fā)思維，讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成主動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。我在教學(xué)過程中，總是留給學(xué)生充分的交流時(shí)間，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇敢提出自己的疑問。記得，我在教學(xué)古詩《鳥鳴澗》這一課時(shí)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了古詩以后就提出這個(gè)問題：“這首詩寫的到底是秋天的季節(jié)還是春天的季節(jié)？桂花不是秋天開的嗎？為什么詩中有一句是‘夜靜春山空？是不是詩人寫錯(cuò)字了？”這個(gè)問題一提出，一石激起千層浪，班里頓時(shí)炸開了鍋。說實(shí)話，我也沒注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，所以當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)慌了手腳。但我沒有把學(xué)生的問題敷衍下去，而是用欣賞地語氣說：“這個(gè)同學(xué)的思維真的很豐富，提出了一個(gè)很值得探討的問題。這樣吧，這個(gè)問題留給大家課后去搜集資料去驗(yàn)證。”在下一個(gè)課堂中，同學(xué)們都拿出了自己的觀點(diǎn)，有的說通過上網(wǎng)查資料，知道桂花有春花、秋花等不同種類，這首詩里寫的是應(yīng)該是春花，描寫的是春天夜晚的景色。也有的說通過和家長(zhǎng)一起到書店查資料，也證明描寫的是春天夜晚的景色比較正確。從這個(gè)過程可以看出，學(xué)生在有了問題之后，就有了主動(dòng)探究的欲望和樂趣，老師要注意放手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、增進(jìn)自主意識(shí)，教給自主創(chuàng)新的方法

增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在語文教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，在語文教學(xué)過程中，我非常重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在我看來，預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效措施。當(dāng)然，不同年段，對(duì)預(yù)習(xí)的要求也不一樣，所以我會(huì)交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。例如，低年級(jí)預(yù)習(xí)的要求是自學(xué)識(shí)字，讀通課文。三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)識(shí)字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級(jí)預(yù)習(xí)要求是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，思考課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序，提出問題。當(dāng)然五六年級(jí)又各有要求。每學(xué)一篇課文前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而且每節(jié)課要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。另外我會(huì)鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生邊讀書邊思考，中年級(jí)學(xué)生邊讀邊思并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、批注，高年級(jí)學(xué)生除了邊讀邊思，還能在書中留下簡(jiǎn)短的感受做到讀寫結(jié)合。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)利用現(xiàn)有的技能去主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。

四、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新的動(dòng)力

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師積極開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性和自我需求，另外在活動(dòng)中不斷品味成功的喜悅，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文。例如，在教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生做摘抄優(yōu)美詞語筆記。每周我們會(huì)有一次“優(yōu)秀摘錄筆記展”，筆記先由小組評(píng)比，然后班級(jí)比，最后評(píng)出最優(yōu)秀者，會(huì)獎(jiǎng)給一顆“優(yōu)秀星”。評(píng)比的內(nèi)容為字跡工整、整潔，句子優(yōu)美有代表性，版面設(shè)計(jì)美觀等，這樣學(xué)生為了做好摘錄筆記，樂于去做，愿意去學(xué)，語文學(xué)習(xí)從而成為一項(xiàng)很有興趣的活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫作的愿望，我在班級(jí)的“我的創(chuàng)作”中，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，特別優(yōu)秀的，我還收錄到我們班的班級(jí)圈中，并附上學(xué)生的照片，這樣學(xué)生的家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)欣賞學(xué)生的作品，學(xué)生寫作的興趣大大提高。另外，像古詩誦讀比賽，講故事等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是學(xué)生樂于接受的活動(dòng)。

五、教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，引導(dǎo)自主創(chuàng)新的延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”光靠讀一本書是學(xué)不好語文的，即使是我們低年級(jí)，也要樹立起在課外學(xué)語文，在社會(huì)中學(xué)語文的思想。一位教師在教完《小松樹和大松樹》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個(gè)問題，“小松樹為什么長(zhǎng)在山上呢？”這個(gè)問題可真叫那位教師哭笑不得，因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無關(guān)系。處理這樣的問題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會(huì)失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語文的大好時(shí)機(jī)，也會(huì)挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長(zhǎng)在山上？這是個(gè)自然科學(xué)方面的問題，松樹的種子可能會(huì)被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長(zhǎng)起來……如果讓學(xué)生帶著這個(gè)問題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去問他的爸爸、媽媽，知道了這個(gè)問題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語文課外活動(dòng)上進(jìn)行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎？所以，我們說，只要教師留心，時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在語文教學(xué)中要從日常工作中的細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴做起，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。