淺談個人語文教學經驗與研究

符曉雯

全面推進素質教育與實行課程改革是當前我國現代化建設的緊迫任務之一，是我國教育事業的一場深刻必行的變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。為了適應新形勢的需要；為了開闊教育教學視野，為了加強與外界的了解與溝通，為了切實提高教育教學質量，為了素質教育和課程改革的方略貫徹，本人根據自己的教育教學實踐與體會并參考借鑒語文教育同仁的先進經驗，將“個人語文教學經驗與研究”，呈現交流，誠望賜教斧正！

一、轉變觀念，洗腦更新

要想貫徹好素質教育方針，完成好課程改革任務，首當其沖的行動便是轉變觀念，洗腦更新。這是適應教育改革的需要，適應新形勢的需要。

現行的教育與課程內容以及教學模式深受前蘇聯的影響，雖然也結合了我國的實際，但是已經不適應新時代發展的需要。因此，“轉變觀念、洗腦更新”是適應新的教育教學形勢的前提和基礎。那么，怎樣去“轉變觀念，洗腦更新”呢？

第一，專心學習理論

重點學習“基礎教育”“素質教育”“課程改革”“教育學、心理學”等相關理論知識。用新時代的多元的教育教學理念武裝頭腦，改變以往應試教育的弊端，束縛學生多元思維的發展。盡其心、盡其力、盡其能、盡其廣、領會各方面教育理論的精神實質，在頭腦中形成教育教學理念的知識結構，以便指導實際的教育教學行動。

第二，明察最新動向

教育形勢發展較快，教育觀念不斷更新，要求我們必須以變應變，快速反應，所以明察最新動向是極為重要的。總之，要多角度、多渠道、全方位地不斷發展、提高、豐富、完善自我。強化內功，拓寬外功，全線出擊，綜合提高。

第三，注重積累總結

教育教學觀念的形成如冰凍三尺亦非一日之寒，不能不注意積累總結?？梢越洺０炎约旱乃门c體會整理收集起來，以便備用；可以經常在探究中總結積累經驗：可以借鑒他人經驗；結合自身實際，開拓創新；可以結合教育教學實際寬延觀念等。

總之，“轉變觀念，洗腦更新”有法無定法，要根據自己的實際去探究。

二、付之行動，實踐檢驗

“思想是行動的指南”。只是轉變了觀念還不夠，必須去尋求能體現新觀念的方法、策略與行動。用教育教學實踐去檢驗轉變觀念的功效。這樣，才能全面推進提高教育教學水平，適應新時代的需要。那么，怎樣去行動，才能體現觀念的轉變呢？

第一，吃透“課程標準”

“課程標準”是該學科的指南，是該學科教育教學內容的導引，是該學科教育教學目標的尺子，是該學科教育教學達到水平的依據。故此，必須吃透“課程標準”。從科學文化知識的整體性出發，運用馬克思主義普遍性與特殊性的關系原理，全面地、發展地、宏觀地挖掘師生的潛能，開闊師生的視野。

第二，精心研究教材

教材是該學科課程標準的具體化。它根據學科大綱和教學方法的要求，系統地、扼要地、準確地表述學科內容，它是教育教學不可缺少的重要環節之一。

第三，耐心了解學生

了解學生的實際，必須特別有耐心。耐心了解學生不但要掌握其發展規律，還要掌握共性以外的特征（個性差異）；采取的方法要符合學生的身心特點，使學生積極樂意接受；收到的效果既能有利于學生的身心健康發展，又能真實、準確的了解學生實際。

第四，活化講課藝術

一堂課想收到圓滿的教育教學效果，不活化講課藝術是不行的，特別是“課程改革”的今天，教師必須有創新意識，大膽開拓。教師必須克服以往教育教學形式的弊端（如滿堂灌、填鴨式）。在教育教學實踐中活化講課藝術。

活化講課藝術，要兼顧多方面因素，盡最大努力，講好每一節課。

我常讓學生以小組合作的方式編排課本劇，使學生走進文本，走進作者。并且在課文中找到自己的角色，明辨是非，向課本中具有優秀品質的人物學習。并且寓教于樂，活躍課堂氣氛，引導學生積極參與學習過程，激發孩子獲取語文知識的興趣。還能充分發揮了想象力和創作能力。

在思維訓練上，要“發散思維”與”集中思維”相結合，“求同思維”與“求異思維”相結合，語言恰當，體態適宜；比如在教學《賣火柴的小女孩》一課時，我設計了這樣的問題：小女孩和奶奶在一起會是什么樣的情形呢？讓同學們展開想象的翅膀描述出小女孩和奶奶在一起的生活畫面。每個學生所描述的都不一樣，但又都有一個共同的主旨：那就是小女孩和奶奶在一起生活得很幸福，很快樂。

第五，善于總結經驗

“九層之臺，起于壘土，合抱之木，生于毫末，千里之行，始于足下”。教育教學工作要想更上一層樓，就必須善于總結經驗；做到從實踐中來，到實踐中去的多次反復，形成真經，指導教育教學工作，從而把工作做得更好。

總結教育教學經驗的方法也是多種多樣的。如可以運用理論與實踐相結合總結教育教學經驗：用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，學理論去實踐，再學理論，再去實踐，多次反復，精思熟慮，歸納總結，形成經驗；也可以個人與他人相結合總結教育教學經驗：學人之長，補己之短，正所謂“尺有所短，寸有所長”。正所謂“三個臭皮匠，合成一個諸葛亮?！比缂w備課、集體研討等形式，群策群力，合作互動?？傊挥姓J真學習教育教學理論知識，才能不斷提高理論水平，只有精心研究教材，才能更好地提高駕馭教材的能力；只有耐心了解學生，才能更好地因材施教；只有活化講課藝術，才能更好地提高教育教學效果；只有善于總結經驗，才能更好地、科學地、全面地提高綜合素質。

三、觀念行動，統一整體

“轉變觀念，洗腦更新”是教育教學的前提和基礎，“付之行動，實踐檢驗”是教育教學的途徑和過程。二者是不可分割的統一的有機的整體。二者互相聯系、互相滲透、相互影響，不可偏廢。教育教學觀念轉變的程度決定教育教學行動的優劣。教育教學的行動的優劣，又反映出教育教學觀念轉變的程度。兩者互相促進，又相互阻礙，當兩者相互同步推進，相互適應兩者就相互促進；當兩者相互促進；當兩者相互不同步，相差甚遠，兩者就相互阻礙。

綜上所述，教育教學理念需要轉變，教育教學行動需要跟進。

兩者是統一的整體。在今后的教育教學實踐中還需要繼續探索。