淺談初中化學中的專題復習

楊勝利

隨著新授課的結束，緊張的復習就要開始了。在新課結束到一?？荚嚽暗膹土曤A段，如何高效地完成第一輪的復習，是擺在每位化學教師面前的問題。經過多年的教學，通過不斷地摸索，給我體會最深的就是利用專題進行復習。

利用專題復習中，針對性強，有利于學生系統而準確地運用己有知識解決問題，既對己有知識進行了復習，又提高了學生分析問題，解決問題的能力，起到舉一反三，高效課堂的目的。那么，如何才能做好專題復習呢？

一、認真鉆研教材和考試說明，制定好專題內容

專題主要分以下幾個方面：物質的構成、身邊的化學物質、化學實驗科普閱讀和生產實際分析等幾個方面。這也是許多復習材料中例舉的幾個方面。但我認為，我們不能盲目的把別人的東西拿過來就用，我們要根據我們所教學生的學情制定出適合自己學生的專題，才能起到事半功倍的效果。

在物質構成的專題中，我以原子為中心，建立起原子、分子、離子、元素、物質之間的聯系，從宏觀到微觀，又從微觀到宏觀，幫助學生走進化學世界。從宏觀的物質變化，到微觀的物質構成，從原子的內部結構，到離子，到元素，以及化學用語層層深入，深入淺出，抓住重難點，幫助學生的記憶和理解。

在我們身邊的化學物質專題中，首先我幫助學生對物質進行分類，抓住每類物質中的典型物質，要求學生對初中常見的重要物質做到成竹在胸。對那些重要的物質，建立知識樹。例如：二氧化碳，從分類，構成，性質，用途，制法進行聯系，帶著學生進行復習，然后放手讓他們自己歸納氧氣、鐵、鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等重要物質。學生學會了自己分析，教師從引導學生學習，到引導學生自主學習，充分調動起學生的主觀能動性，也收到了很好的效果。

接著又陸續的制定了溶液專題、生產實際分析，金屬專題、氣體壓強專題、重要物質檢驗的專題、鑒別專題、成分確定專題、氣體制備專題、除雜專題、儀器連接專題、化學與生活專題、科普閱讀等專題。

二、多好的計劃，如果不能很好地落實也沒有任何意義

制定好專題后，我們緊接著就要編寫專題學案。學案的編寫首先要考慮它的實效性。每個專題學案都要緊緊圍繞教材內容和考試說明的內容來確定，盡量做到重難點突出，目標明確，通俗易懂，讓學生能一目了然，清楚的知道自己應該學會什么，做到心中有數。學案編寫是一件很費腦筋的事情，要力爭讓各個層次的學生都有收獲，這就需要我們在選題時一定要做到精選。

學案主要由學習目標、重難點、基礎知識、中考再現、知識應用、方法總結、疑惑和反思七個環節組成。學習目標簡單明了，重難點清晰，基礎知識明確，中考再現精選近五年中考題，知識和應用中的習題主要來自于《北京市15年中考模擬試題匯編》和近三年全國中考題中精選而來，主要是因為這些題更具典型性，更貼近中考，更能體現出重難點知識，方法總結和疑惑反思也尤為重要，能及時給予學生的方法指導，并清楚自己還有哪些地方有遺漏，有精選習題，要考慮各個層次的學生的學案由淺入深，層層深入，力爭讓各個層次的學生都能有所收獲。隨著教育的改革，去年的中考出現了新的題型，新的考試模式，為了適應新的考試內容，

我今年又增加了一個新的專題--生產實際分析。在這個專題的準備工作中，我從工業煉鐵的實驗室原理，設計出跟生產實際相聯系的方案。把高爐煉鐵的原理引入課堂，幫助形成學生從原理到實際，在回歸原理的思維模式，讓他們覺得我們學習化學是與生活密切相關的。從高爐煉鐵引入到流程圖的建立和分析，然后再去解決實際的分析，形成從物質到性質，從反應物推導生成物，用元素守恒的觀點去解決問題，用原子守恒的觀點去認識化學方程式，既重視了基礎知識的鞏固，又注重了學生分析問題的思維的培養了，逐步形成一種認知模式，為學生今后的學習奠定了基礎。

三、如何在課堂教學中進行專題復習呢

有了良好的計劃，精心編寫好學案，如何能在短短的四十分鐘內讓學生學會，學會應

用，學會分析才是最為重要的。課堂上，首先帶領學生明確學習目標，然后獨立完成基礎知識，同桌互查，小組互議，同學間相互講解，教師適時適度的必要的指導，學生很快掌握?；A知識是根要扎在每個學生的心中。教師所要做的就是調動學生的積極性，讓學生充分的

動起來。學生最感興趣的就是化學實驗，我就以此作為突破口，調動學生的積極性。例如，在氫氧化鈉變質的探究這個專題復習中，在復習完重點知識后，我把帶來的一瓶氫氧化鈉展示給學生，問他們，誰能設計實驗證明一下這瓶氫氧化鈉是否變質，說出自己的學案，誰說的最好，就親自到講臺上演示這個實驗給大家看，學生的積極性被充分調動起來了，積極想辦法，爭著搶著說自己的學案，其他學生也迫不及待的給予補充，當那位說的做好的同學把實驗成功的展示給大家的時候，我知道學生確實是有了收獲，有兩組同學還為誰的方案好爭論了起來，覺得用鹽酸石灰水要簡單，并講出了自己的理由，我知道，基礎知識已經在學生心里扎根了，緊接著知識應用那個環節的偏難的習題，大部分學生也能很好的完成了。

再如，在生產實際分析的專題訓練時，首先用情境引起學生興趣，展示實驗室的煉鐵原理的實驗，引導學生思考，工業生產中能不能用這套裝置來煉鐵呢？學生的積極性一下被調動起來了，紛紛的出主意，有的說玻璃管太小了，有的說尾氣太多了，這種處理方式不合理，有的說加熱的裝置也不行，我就不失時機的引導他們，你們想知道工業上是怎么煉鐵的么？然后用視頻讓學生觀看工業的高爐煉鐵，然后對比，雖然我們的裝置不同，但是原理卻相同，首先考慮原料，即物質，然后根據性質考慮反應原理，用元素和原子守恒的觀點推導出我們需要的產物，根據以上分析制成生產實際的流程圖，再分析流程圖的分析方法，讓學生明白學習化學是為了解決生活中的問題，分析生活中的現象，學以致用，學生學會了方法，而且聯系的生活，取得了很好的效果。

通過專題復習，最大的收獲就是課堂的高效性，既注重了知識與能力的結合，真正落實了從教會學習到學會學習，在教學過程中，幫助學生學會自主學習，有利于調動學生課堂學習的積極性和主動性，培養起學生的學習興趣，既能很好的為中考服務，也為學生將來學習之路提供了一種良好的學習方法。