如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

謝慶聰

讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一個難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記得愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。入迷才能敞開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，這點是值得我們不斷去研究的一個問題。就這個問題，下面我結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，談?wù)勔韵聨c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每位小朋友都有好奇的天性，懸念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識經(jīng)驗和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)、思維情境，使學(xué)生覺得特別、新奇，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。如數(shù)學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會，1個十和1個一合起來是11，這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。

二、研究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容，以及根據(jù)小學(xué)生好勝的心理特征，不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣會取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求它的周長嗎？”“能”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、故事導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。俗話說得好：“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，一節(jié)課，好的開頭就等于成功了一半。課前的導(dǎo)入新穎別致，就能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，故事導(dǎo)入就是一種很好的途經(jīng)。例如：教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有‘0的有余數(shù)的除法”時，可充分利用多媒體，用動畫的形式播出一個童話故事：一天，一只大猴子帶著30只小猴子去山上摘了100個桃子。大猴子說：“這里有100個桃子，你們每人分3個，剩下的1個就給我吧”。大猴子怕小猴們不相信，還列出一個算式：100÷30=3……1。旁邊的鸚鵡聽了哈哈大笑，并說大猴子不老實，專騙小猴子。這時，到猴子滿臉通紅，但小猴子們卻莫名其妙，因它們怎樣算計，得出的結(jié)果都和大猴子的一樣。童話故事播完后，我接著問學(xué)生：“你們知道大猴子怎樣騙了小猴們嗎？你們誰能幫幫小猴們弄清為什么嗎？”在學(xué)生饒有興趣的情況下，教師趁熱打鐵提示出本課的課題。這樣，把課中的知識用故事穿插并以動畫的形式導(dǎo)入新課，有聲有色、視聽結(jié)合，符合小學(xué)生的年齡心理特征，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好心理準(zhǔn)備，學(xué)生很自己地把注意力吸引到新課中，并積極地開動腦筋，使學(xué)生很快地進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，以課堂“主人”參與到學(xué)習(xí)活動中來。

四、開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因低年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，比賽是最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，有的口算競賽，我常常以“開火車”“接龍比賽”“爭冠軍”等形式的比賽練習(xí)，做得好的同學(xué)立即給予表揚，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，一舉兩得。

五、語言形象生動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及主動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像‘粉筆，2像‘鴨子，3像‘耳朵，4像‘小旗，5像‘鉤子，6像‘口哨，7像‘銀鋤，8像‘葫蘆，9像‘蝌蚪”。以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要堅持以生為本，實施主體教學(xué)，就必須講究引人入勝的課前導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如托爾斯泰說的：“成功的數(shù)學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)開始，要深入教材，挖掘教材中的興趣，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)求知情境，用數(shù)學(xué)的魅力引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)向，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事，所以，在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，并且結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，充分鉆研教材，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。