小學體育課堂教學中如何有效運用競賽教學法初探

譚建歡

一、競賽教學法符合新課標發(fā)展的需要

《新課程標準》突出了學生學習的自主性，強調(diào)教師教學手段的多樣性，要求教學方法有利于激發(fā)學生的運動激情，使學生養(yǎng)成長期參加體育鍛煉的習慣，促進學生身體、心理及應(yīng)變能力等全面發(fā)展。競賽法是符合新課程標準要求的一種教學方法，是一種改變枯燥、單調(diào)、成人化、公式化的教學方法，也是常被教師用來實現(xiàn)課堂教學目標的重要手段之一。競賽法能提高小學體育課堂教學有效性，提高學生的身體素質(zhì)，真正樹立“健康第一”思想，確保每個學生受益，使學生既在玩中學，又在學中玩，在充分享受體育課快樂和體驗成功的同時，進而使學生對體育課有新的認識。

二、競賽教學法在體育教學中的優(yōu)勢

人的大腦發(fā)育情況是與人的生活環(huán)境，尤其是心理環(huán)境有關(guān)。在人的認識活動中，任何意志行為或動作都是從外部逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部，從生理水平變?yōu)樾睦硭剑⒂纱讼嗷ビ绊憽ｓw育競賽是一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。

體育競賽具有自身的特點，如激勵性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和互助性等。體育競賽的易行性為體育設(shè)施差的學校提供了豐富的教學方法和手段。體育競賽是在快樂、緊張的氣氛中進行的，采用這種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合青少年的生理和心理特點，因而深受學生的歡迎。體育競賽內(nèi)容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為競賽的內(nèi)容，而且場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。

通過競賽可以讓學生在不知不覺中既發(fā)展了體格又增強了體能，同時培養(yǎng)出良好的行為習慣。體育競賽的對抗因素較多，在活動中，要嚴格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學生有高度的責任感和認真的態(tài)度。有利于使學生養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣；集體項目中的協(xié)調(diào)配合有利于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的集體主義思想。

在體育競賽中，學生的創(chuàng)造力、認識力、接受能力等得到培養(yǎng)和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發(fā)展。

三、如何組織競賽

1.賽前預設(shè)

教師課前要認真?zhèn)湔n，充分做好預設(shè)。競賽的目的是為了更好地完成教學任務(wù)，因此競賽的主題應(yīng)緊緊圍繞教學內(nèi)容展開。在制定課時計劃時，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的年齡特征、學生對技術(shù)動作的掌握情況以及教學條件、教學任務(wù)等方面全盤考慮，以決定競賽法是否可以運用。例如，低年級學生不易進行強度過大的力量性比賽； “有練有賽、先練后賽”，新授課不宜采用競賽法，否則容易影響學生完成動作的質(zhì)量。比賽前老師還要提前做好排查工作，如，場地器材是否符合比賽要求，學生是否穿運動服、運動鞋；學生的健康狀況能否中參與比賽等。

2.賽中調(diào)控

在競賽過程中，情況變化無常，有些是無法預料的，若發(fā)現(xiàn)有危險隱患或者異常現(xiàn)象時教師要及時調(diào)整，通過降低難度、改變得分規(guī)則等，提高安全度。如當學生因過度興奮而導致體力消耗過大，易發(fā)生傷害事故時，應(yīng)降低比賽難度或終止比賽。如，籃球比賽對學生體力要求較大，可以將籃球比賽場地縮小為半場。男女生一起進行快速跑教學時，由于女生的速度、力量等相對較差，課堂上可采用女生跑60米、男生70米的接力賽形式進行教學，這樣女生才能放下畏懼，放松心態(tài)，奮勇拼搏；男生也會團結(jié)合作，和女生一較高低。

在好勝心的驅(qū)使下，大多數(shù)的學生會興奮地投入比賽甚至會出現(xiàn)高漲的練習情緒，如果老師不能及時地引導學生調(diào)控心理活動，很容易使學生出現(xiàn)與比賽要示不相符合的過激行為。教師在比賽中還要注意掌握、觀察學生的情緒變化。注意調(diào)節(jié)學生的心理活動，使情緒狀態(tài)符合比賽的需要。

3.賽后總結(jié)

比賽后教師要及時總結(jié)，讓學生通過比賽取長補短，不斷進步。對課上表現(xiàn)優(yōu)秀者進行表揚，對暫時失利的同學進行鼓勵。教師要教育學生勝不驕、敗不餒，團結(jié)合作、奮勇拼搏，為健康打下堅實的基礎(chǔ)。課后教師要及時反思，對課上教學競賽情況作一個實事求是的總結(jié)，積累豐富的實踐經(jīng)驗，為下一次活動提供指導。

四、進行競賽時應(yīng)注意的事項

1.競賽法不能代替體育教學

競賽法是對體育教學成果的檢驗。它雖然能提高學生的學習興趣，促進運動技術(shù)的提高。但是，如果在沒有學習掌握運動技術(shù)的前提下，一味地進行比賽，反而會影響運動技術(shù)的掌握和提高，有時還會導致技術(shù)變形或錯誤動作，不利于運動能力的培養(yǎng)，進而會打擊學生的學習積極性。動作技能的形成一般要經(jīng)過粗略掌握動作、改進與提高動作、鞏固與運用自如三個階段。體育教學中，除了就技術(shù)動作的完成質(zhì)量而展開的競賽外，其他的諸如球類、接力跑、跳躍等項目，如果在動作技術(shù)形成的前兩個階段，就輕易地動用競賽法，學生往往只注重比賽的結(jié)果，而忽視了動作的質(zhì)量。因此應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生對動作的掌握情況等方面全盤考慮，以決定競賽法是否可以運用，切不可盲目行事。

2.競賽法不可頻繁運用

一是容易減弱競賽對學生的程度，使學生對參與競賽的興趣和積極性大大降低；二是容易造成學生間的矛盾，因此運用時要先做好學生的賽前思想工作和賽后調(diào)整總結(jié)工作，使他們了解競賽的意義和存在的問題以及今后努力的方向。

3.劇烈的比賽后應(yīng)組織充分的放松活動

緊張劇烈的比賽結(jié)束后，教師要組織學生進行充分的放松活動，如學生跟隨老師在音樂或口令的指揮下進行各種輕快、舒暢的舞步動作放松或簡單的幾節(jié)放松動作，都能讓學生進入一種輕快詳和的自然境地，使學生在生理和心理上都得到充分放松，從而有效地消除疲勞，在最短的時間內(nèi)恢復正常的心率，輕松自然地結(jié)束本節(jié)課的教學工作。

總之，競賽法在體育實踐課中是一種常用的教學方法，其無法比擬的優(yōu)勢和積極作用是不可取代的。合理有效地采用競賽法能夠提高學生參與體育運動的積極性，促進學生運動水平的提高，鍛煉學生的身體、增強學生的體育保健意識，培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生競爭意識、創(chuàng)新、合作和應(yīng)變能力，以及自強自立、頑強拼搏和開拓進取的精神工。競賽法如組織得好、運用得當，對培養(yǎng)學生良好的思想品德、促進學生的身心健康發(fā)展起到積極的作用，可以更好完成教學任務(wù)。