真情流露，抒寫生活

張麗艷

一、高考作文命題的導(dǎo)向

據(jù)2007年7月4日《揚(yáng)州晚報(bào)》報(bào)道：江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)、南師大何永康教授，在復(fù)查階段，將一份被三位判卷教師和電腦判定分?jǐn)?shù)為36分、42分、38分和37分的試卷的分?jǐn)?shù)給到了53分。看了這則新聞人們不免會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：到底是怎樣的一篇文章讓何教授下決心給出如此高的分?jǐn)?shù)？原來，這篇考場(chǎng)作文題目為《懷想天空》，是一位農(nóng)村孩子寫的，文章的主線是：陪父親割麥子。何教授的批改按語(yǔ)標(biāo)題為“一篇質(zhì)樸之作與一種作文導(dǎo)向”。很明顯何教授給分的依據(jù)是：該考生的文章寫出了我們身邊樸實(shí)的生活，寫出了真實(shí)感情，不矯揉造作。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)用真情書寫樸實(shí)的生活對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是多么可貴。

我們?cè)倩仡?008年各省市高考作文命題：2008年是華夏民族災(zāi)難深重的一年，關(guān)注現(xiàn)實(shí)是作文題目的一大亮點(diǎn)，全國(guó)卷直接運(yùn)用震災(zāi)的材料作為作文材料；北京的小作文要求對(duì)“地震的廢墟中，一只時(shí)鐘停在了2點(diǎn)28分”的漫畫寫出自己的感想；四川卷以“堅(jiān)強(qiáng)”為話題；江西卷以田鼠的口吻或者田鼠的天敵的口吻給人類寫封信；上海卷以“他們”為題；天津卷以“人之常情”為題；廣東以“不要輕易說‘不”為題；重慶卷以“在自然中生活”為題；江蘇卷以“好奇心”為題；浙江卷以“觸摸都市或感受鄉(xiāng)村”為題；湖北卷以“舉手投足之間”為題；安徽卷以“帶著感動(dòng)出發(fā)”為題。再看2016年，天津卷以“我的青春閱讀”為題；山東卷以“備好的行囊”為題；全國(guó)卷以“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”為題；上海卷以“評(píng)價(jià)他人的生活”為題；江蘇卷以“話長(zhǎng)話短”為題。從整體上來看，今年的高考作文命題呈現(xiàn)出人本化、生活化、體驗(yàn)化思路，凸顯出回歸人本，回歸生活的主題。這就要求考生寫自己所知的人和事，寫自己的情感，用自己所懂得的道理服人。

二、反思

作為一名在高中從教多年的語(yǔ)文教師，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的作文存在的最大的問題是：學(xué)生寫身邊的生活越來越少，用詞雖然越來越華麗，抒發(fā)的情感很難讓讀者找到共鳴。此外學(xué)生在寫作中還存在以下問題：學(xué)生的作文越來越缺少個(gè)性，越來越多的文章出自一個(gè)模子、一個(gè)框架，每篇文章都像那個(gè)似曾相識(shí)的牽線木偶。學(xué)生更多的是關(guān)注如何得高分，寫出的文章應(yīng)試色彩越來越濃。浙江省教研室胡勤先生曾痛心地舉例：“31.5萬(wàn)考生，好作文寥寥無(wú)幾，寫身邊生活的文章幾乎看不到。其中不乏空洞之作，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，披著華麗的外衣，滿是整容的痕跡”。是啊，近幾年，高中階段寫作教學(xué)為什么在“原生態(tài)”的正確軌道上越走越遠(yuǎn)呢？是誰(shuí)在引導(dǎo)學(xué)生們的寫作越來越遠(yuǎn)離我們的生活？

我看對(duì)學(xué)生寫作起決定性引導(dǎo)作用的應(yīng)該是我們這些高中語(yǔ)文教師和專家們精心編輯的語(yǔ)文教材。教師的工作是什么？“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”韓愈曾經(jīng)這樣提點(diǎn)唐代世人，可是一千多年后，“傳道受業(yè)解惑”似乎有些變味。我們中有些教師為了尋求高分，一味地教學(xué)生寫作如何創(chuàng)新、如何有文采，唯獨(dú)忘了教他們用我手寫我心。再看看我們的教材，盡管高中教材經(jīng)過課程改革有了很大的變化，但是從必修課本1冊(cè)至5冊(cè)看僅有《小狗包弟》《邊城》《哦，香雪》等幾篇文章是寫普通生活的，但是卻沒有一篇是反映當(dāng)代學(xué)生熟悉的生活的；雖然《十八歲出門遠(yuǎn)行》中寫到了十八歲，但是對(duì)學(xué)生來說文章晦澀難懂，學(xué)生們哪里感興趣？更不要說向教材學(xué)什么了。真不知道“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”這話是真是假。

作為教師我們改變不了教材，那我們只好改變自己的寫作教學(xué)了。我想要改變作文教學(xué)與學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，必須要走生活化的道路，實(shí)現(xiàn)寫作生活化。

三、實(shí)施的辦法、措施

（一）關(guān)注生活、媒體，積累材料，將學(xué)生的目光引向平凡的生活

1.利用中學(xué)生好奇心理，借學(xué)生每?jī)芍芑匾淮渭业臋C(jī)會(huì)，布置口頭表達(dá)作業(yè)：交流回家見聞

這一活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察社會(huì)的主動(dòng)性，又在學(xué)生互相交流見聞，滿足他們好奇心的同時(shí)，豐富了他們的寫作材料。有交流就會(huì)有討論，這時(shí)候教師要注意保護(hù)學(xué)生說真話的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，說真話，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)社會(huì)和明白做人的道理。在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)注的問題豐富多彩。學(xué)生們交流的見聞?dòng)胸毟徊罹喾矫娴模衅畔眰惱韱栴}方面的，有耕地問題方面的，有村干部選拔、村干部作風(fēng)方面的，有經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的……學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的這些見聞都是他們所熟悉的，每個(gè)見聞里面都有有血有肉的百姓，所以學(xué)生們描述起來繪聲繪色，分析起來?xiàng)l條是道。

學(xué)生交流結(jié)束后總會(huì)有意猶未盡之感，這時(shí)候我就讓學(xué)生將自己感興趣的題材或認(rèn)識(shí)寫下來。每次我都會(huì)在學(xué)生的習(xí)作中有驚喜的發(fā)現(xiàn)，下面就給大家介紹幾篇學(xué)生習(xí)作的梗概。

學(xué)生習(xí)作梗概：

寓言故事《螞蟻找糧食》：螞蟻一粒米不夠吃了可以找第二粒米，可是我們只有一顆地球啊！（反映的是民用房和廠房大量占據(jù)耕地的事件。）

記敘文《矮房子和高房子》：土房子、一般人家磚房子、富裕人家高房子。是什么造成貧富的這種階梯狀的。（針對(duì)路邊土房子和農(nóng)村富人該高房子的現(xiàn)象，探討農(nóng)村經(jīng)濟(jì)問題。）

2.學(xué)生只關(guān)注身邊的小事視野似乎狹小了點(diǎn)兒，于是為了學(xué)生擴(kuò)大寫作視野，我又讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的新聞發(fā)表見解，組織學(xué)生開展“放眼世界，課前十分鐘”的活動(dòng)。

學(xué)生的評(píng)論中有體育方面的，有南方抗災(zāi)方面的，有世界和平方面的，有世界經(jīng)濟(jì)方面的，有世界各國(guó)名人軼事等。尤其是在汶川震災(zāi)期間，學(xué)生們每天搶著報(bào)紙看。

（二）寫小事繪細(xì)節(jié)，以真情動(dòng)人；析真理，抓根源，以理服人

1.寫小事繪細(xì)節(jié)，以真情動(dòng)人

正常情況下，一般人的生活都會(huì)是平淡無(wú)奇的，都是由平常、普通的小事構(gòu)成，畢竟像英雄們一樣有驚天動(dòng)地的事的人是極少數(shù)的。要想讓平常和普通閃光，就必須關(guān)注小事，描繪細(xì)節(jié)。

2.反思現(xiàn)象出現(xiàn)的根源，多角度引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性的思考

發(fā)現(xiàn)生活中某種現(xiàn)象，多從社會(huì)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等方向?qū)ふ腋矗瑢で蠼鉀Q問題的方法。

總之，學(xué)生寫作要返璞歸真，就必須關(guān)注生活。學(xué)生只有著眼于自然、社會(huì)、生活的活水源頭，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，才能寫出具有時(shí)代氣息的、質(zhì)樸感人的文章。