植物角的有效創(chuàng)設(shè)

祝志英

植物角是幼兒的一片種植田地，也是現(xiàn)代孩子認識自然、探索自然的一個智慧角。在創(chuàng)設(shè)教室植物角起初，孩子們都十分關(guān)注那些有趣的綠色植物。但慢慢的慢慢的班級的植物角變得不怎么受孩子們關(guān)注了，常常無人問津。

我們班級在創(chuàng)設(shè)植物角初期，孩子們都很有興趣，帶來一盆盆綠意盎然的植物，孩子們都充滿好奇，這里摸摸那里看看。但是，一個月后，主動去植物角前觀望的孩子越來越少，漸漸的，一盆盆植物開始慢慢變黃。一天，王思遠就過來跟我說：“老師，為什么我們的植物都變黃了，好像都死了。”果然，如孩子所說的，我們植物角的一盆盆植物逐漸凋零。看到這一盆盆植物，我開始反思，為何會出現(xiàn)這種不理想的效果。

反思后，發(fā)現(xiàn)我們班級的植物角存在以下幾個問題值得我去深思。

第一，教師對植物角缺少有效的組織與管理。組織家長將植物帶到幼兒園，放置在植物角便覺得成了一個景點。沒有安排孩子們以小組的形式參加，沒有與孩子們共同探討，在孩子們有積極性的時候沒有及時的鼓勵；

第二，沒有設(shè)置小小護綠員，沒有讓植物得到及時的照顧與養(yǎng)護，讓孩子在植物角中承擔責任與任務(wù)。

第三，植物角創(chuàng)設(shè)在室外的走廊上，平時除了來園的時候孩子會去植物角看看，就不會主動參與班級植物角的管理。有限的場地也只能讓部分孩子參與，不能實現(xiàn)“全班總動員”的效果和目的。

第四，家長參與的目的性不明確。我們在創(chuàng)設(shè)植物角初期，要求家長帶植物來，但是家長不去與孩子共同探討帶來的植物，只是以完成老師的作業(yè)，很多孩子都不知道自己帶來的植物叫什么名字，有怎樣的習性。

為了能真正發(fā)揮植物角的價值與功能，我決定從以上幾點不足入手，全新改造班級的植物角，讓孩子們愛上這教室中的一片綠地。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是孩子活動的組織者觀察者與引導(dǎo)著，在植物角活動中也應(yīng)該發(fā)揮如此作用

首先，教師應(yīng)該激發(fā)孩子們對綠色植物的興趣，了解多少有關(guān)綠色植物的知識，介紹一些常見的綠色植物。隨后，教師要起到以身作則的榜樣作用，要每天規(guī)律的細心的去照顧植物角，也可以把每天在植物角中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情跟孩子們說一說，激發(fā)孩子們的興趣。同樣，教師在照料植物的日常中，教師也要做到細致的引導(dǎo)。

同時教師可以根據(jù)本班孩子年齡特點，時節(jié)特點創(chuàng)設(shè)一些與植物角相關(guān)的活動，讓孩子們從不同的角度來了解這些綠色植物，讓孩子的知識更全面更充分。比如，秋天是菊花盛開的季節(jié)，很多家長都帶來了漂亮的菊花。但對于中班幼兒，我們不僅僅表現(xiàn)在對菊花的觀賞上，為了讓孩子們能充分發(fā)現(xiàn)菊花的美與不同，于是我們有目的的引導(dǎo)孩子觀賞菊花的花瓣，不同的菊花花瓣是不同的，有的是平瓣類，有的是桂瓣類，還有的管瓣類，各有各的美。于是，我們針對菊花花瓣的不同，設(shè)計了觀察記錄表，是否能找到這些花瓣。孩子們對這個活動很有興趣，而且自由活動的時候會主動去植物角找菊花花瓣的不同，找到了還會高興的告訴同伴老師，晚上爸爸媽媽來接的時候也會主動帶爸爸媽媽去植物角跟他們介紹這些菊花花瓣的不同。我們還會在植物角創(chuàng)設(shè)一些有趣的小實驗，我們組織孩子在午后散步的時候去幼兒園撿落葉，并將葉子放置在一瓶瓶水中，觀察放在水中的葉子有什么不一樣，孩子們都會在自己有空的時候去看一看玩一玩，原來葉子放在水中看上去會變大，有些綠色的葉子放在水中不會黃掉。

在進行有效的組織后，孩子們對植物角更上心了，經(jīng)常會去看一看今天的植物有什么不一樣，有的變高了，有的在開花了，有的葉子有點黃了等等。孩子們有目的性的去觀察，有時候還會將植物角里發(fā)現(xiàn)的問題來問老師或者同伴。

（二）發(fā)揮孩子在植物角中小主人的作用

在創(chuàng)設(shè)植物角的時候，要求每個孩子都帶一盆植物來，但是在帶來之前，要了解好自己的植物叫什么名字，有什么樣的習性，多久澆一次水，自己照顧自己的植物，如果自己的植物黃了該怎么解決，可以箱老師或者家長尋求幫助。每個小朋友都十分細心的照顧自己的植物，昨天怎么樣今天怎么樣，很多成了孩子們自由活動時的話題。

同時，在班級中設(shè)立“小小管理員”制度，讓每個孩子都有機會參與管理一些班級公共的植物，采用小組輪流的方式，每一周每一天都有幼兒總的負責管理，誰水澆多了，誰的植物今天沒被照顧，誰的植物不小心倒了，責任到人，進行相應(yīng)的獎懲；讓照顧植物的孩子在放學(xué)前說說當天的情況，包括時間、天氣、澆水時間、植物生長情況和相關(guān)的建議意見；

對活動結(jié)束后表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子進行相關(guān)的表彰和獎勵，讓孩子們在日常的學(xué)習生活中養(yǎng)成充滿愛心、細心觀察、做事認真的良好習慣。

（三）擴大植物角的活動范圍，增加植物角的活動形式

除了在室外走廊上創(chuàng)設(shè)植物角外，我們可以將一些水培植物以垂釣的方式掛在教室里，不僅擴大了植物角的活動范圍，同時也美化了教室環(huán)境。

其次，豐富植物的品種，不僅要有觀賞性的花卉，還要有實用性的綠色植物，以及日常的瓜果蔬菜，讓孩子們能感受到大自然的奇妙之處；我們準備一些泡沫盒子，輪胎，在里面種植一些紅蘿卜，小青菜，大蒜以及蔥等等。讓孩子一起參與種植過程，全程的參與，可以讓孩子們對平常接觸的瓜果蔬菜有個全新的認識，同時也鍛煉他們的動手能力、觀察能力和責任心，也能帶動他們的積極性和主動性。

（四）充分發(fā)揮家長的作用，讓家長也參與到我們的植物角創(chuàng)設(shè)活動中

首先，在孩子帶植物來前期，讓家長與孩子一起做功課，充分了解自己的植物的品種習性。在家園配合欄里宣傳一些家園配合的重要性、自然角的作用等等知識。利用家長早晚接送孩子的時間，鼓勵小朋友把植物角中的植物介紹給家長。

同時將植物角中教師所進行的一系列實驗告知家長，讓家長也參與進來，多給孩子普及一些知識。利用主題活動在秋天里，鼓勵家長和孩子一起制作樹葉畫，水果娃娃，一顆花菜變成一只小羊，一個蘋果變成一個寶寶等，體驗植物帶給我們的歡樂。

植物角的成功創(chuàng)設(shè)不僅極大地豐富了孩子們植物學(xué)的知識，同時又很能好地培養(yǎng)了良好的生活和勞動的習慣，而且極大地增強孩子們的信心和責任心，能為幼兒德智體美勞多方面發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。