淺談信息技術與小學數學教學的有效整合

何光宏

以網絡為核心的信息技術的迅猛發展，正在越來越深刻地改變著我們的教學模式，正在對教育產生著影響。我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代 科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學教學過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應新時代教育的要求。 它可以使學科教學聲情并茂、化繁為簡、化難為易，讓學生多種感官參與，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造了良好的條件。因此，信息技術與數學課的有效整合，使課堂教學事半功倍。作為一名小學數學教師，經過幾年的教學實踐，就信息技術與數學學科的整合談談自己認識。

一、巧用信息技術導入新課，激發學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。南宋理學大師朱蔓也指出：“教人未見趣，必不樂學”。多年來，口耳相傳的傳統教學模式一統天下，學生對其麻木甚至厭倦，而將信息技術引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。信息技術以其豐富的表現力，強大的交互性，深深的吸引著學生，從而讓其自主地參與到學習中來。而信息技術與數學學科的融合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把數學信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

二、巧用信息技術創設教學情境，調動思維潛能

信息技術與數學教學的有機融合，使語言文字兼備了圖文聲像并茂的特點，而且可以有聲有色、循環往復地將學生帶入到各種生活場景之中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，同時也培養了學生的觀察能力，啟發學生思維向深層發展，給課堂注入了新的活力。

在數學教學中通過信息技術，可以使教學時涉及到的一些現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的事物、現象等，都可生動地、具體地、直觀地再現出來，在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。如教學《圓的認識》時，設計一個童話情景引入：小動物們舉行自行車比賽，比賽結果如何呢？請大家觀看屏幕。這時，畫面出現了四個可愛的小動物：小猴、小貓、小兔和小狗，它們分別乘坐方形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫鏡頭的辦法把不同設計的自行車車輪一一展示，引發學生的質疑與思考）。隨著一聲槍響，激烈的比賽開始了，由于它們乘坐的自行車的車輪不一樣，盡管它們都很努力，但很快就拉開距離。接著，老師讓學生根據不同車輪前進的情況預測比賽結果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”“為什么？”“因為小狗騎的車輪是圓的”“小兔騎的車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因為小兔的車輪的車軸不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要裝在中間？通過這節課學習就會明白，下面我們就學習‘圓的認識”。設計的動畫及師生對話的時間雖然很短，卻簡潔明了地突出本課主題引發了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望，激發學生的學習動機。

三、巧用信息技術拓寬信息渠道，發展學生的思維

利用信息技術提供資源環境，突破書本限制，發揮其傳播知識新、快、全的優勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量。

如在教學《找規律》時，制作的課件直觀演示出很多事物存在的內在規律，先教給學生找規律的方法，然后邊練邊演示，學生對于本節課所學內容印象深刻，并能熟練找出有內在聯系的事物的規律。

四、巧用信息技術進行協作學習，深化感悟積累

我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。而以計算機網絡環境為基礎進行數學教學活動，具有十分鮮明的“交互式”特點。在整個教學過程中，學生的大部分時間是處于與計算機和網絡的“人機對話”狀態，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，學生還可以在不影響其他同學的基礎上，尋找交流伙伴，也可以把自己個體的“積累、感悟、體驗”的數學學習成果傳送給他人，實現資源共享，有利于培養學生的合作精神。

信息技術與數學教學的有效整合，在一定程度上促進了教學效率的提高，它對傳統的教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法來說無疑是一種挑戰，也對教師的整體素質提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要。同時，教師課前充分的備課工作，課件設計要從學生切實感受出發，課堂上關注師生之間的交互性也是影響課堂效果的重要因素。此外，還要正確處理信息技術網絡教學與其它教學手段的關系，只有各種教學手段并存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。

總之，信息技術與小學數學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統教育技術難以比擬的。總的來說，信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！