簡(jiǎn)筆畫(huà)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“錦上添花”

宜雪冰

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常大輔助作用。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)識(shí)事物從表象開(kāi)始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡(jiǎn)筆畫(huà)使用盡可能少的筆畫(huà)線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有不可低估的作用。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生喜歡形象直觀，無(wú)論多么有趣激情的話語(yǔ)都顯蒼白無(wú)力，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生時(shí)，寥寥幾筆在黑板上勾勒出一幅美麗的圖畫(huà)，或添上一兩個(gè)卡通形象立刻能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。著名的物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫(huà)則是最實(shí)際、最有效的手段。

（一）在導(dǎo)入新課中激趣

在教學(xué)《花邊餃子》一課中，導(dǎo)入課題時(shí)，我先在黑板上畫(huà)出兩個(gè)花邊餃子，同學(xué)們都被吸引住了。我問(wèn)：“這是什么呢？”對(duì)有預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生則容易回答，不懂得同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，相反，更容易集中注意力。老師板書(shū)課題后，再激疑：現(xiàn)在，每個(gè)家庭都能隔三差五吃頓餃子，以前人們生活水平差，想吃餃子就得過(guò)年過(guò)節(jié)，那么，《花邊餃子》有什么深刻含義呢？這樣激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的理解埋下了伏筆。再如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》之前，我在黑板上迅速畫(huà)出小鴨子、小烏龜、小魚(yú)等小動(dòng)物，讓他們說(shuō)出這是什么？它們的媽媽是誰(shuí)？學(xué)生回答后，教師再畫(huà)出小蝌蚪，讓學(xué)生說(shuō)出這是什么？它們的媽媽又是誰(shuí)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。課文中的語(yǔ)言故事的情節(jié)就貫穿在游戲之中，課堂氣氛濃烈，學(xué)習(xí)效果提高了。

（二）在教學(xué)目標(biāo)中激趣

采用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助認(rèn)定目標(biāo)，最適合低中年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，如《要下雨了》在第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可結(jié)合本課內(nèi)容在黑板上畫(huà)出烏云，再貼上目標(biāo)的內(nèi)容，則很生動(dòng)。

（三）在教學(xué)過(guò)程中激趣

一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)字詞的理解，重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)，在四十分鐘內(nèi)，根據(jù)具體情況與課前、課中、課后要交替地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而變無(wú)意注意為有意注意。如教《獵人海力布》一課中理解“飛禽走獸”“傾盆大雨”這兩個(gè)詞時(shí)單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我就邊講邊用不同顏色的粉筆，把這兩個(gè)詞畫(huà)出不同的形狀，然后把兩幅事先畫(huà)完的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在相應(yīng)的詞語(yǔ)位置上。憑著直觀再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋，學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書(shū)邊思考。這樣記憶就比較深刻了。

二、在探究過(guò)程中幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)

如《開(kāi)國(guó)大典》這課，為了讓學(xué)生從整體上快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀課文后提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些場(chǎng)面并畫(huà)出位置，學(xué)生邊回答老師邊畫(huà)出場(chǎng)面位置，然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，最后師生共同畫(huà)出場(chǎng)面位置示意圖，這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來(lái)了，從整體到部分一目了然。看看這版畫(huà)，學(xué)生就好像看了一場(chǎng)“開(kāi)國(guó)大典”，形象直觀地把學(xué)生帶入了情景，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)能使教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題簡(jiǎn)單化

小學(xué)生對(duì)視覺(jué)藝術(shù)形象很敏感，教師把重點(diǎn)簡(jiǎn)練的畫(huà)出來(lái)，比寫(xiě)一行板書(shū)更有效果，把抽象的道理化為簡(jiǎn)明的圖像，使學(xué)生更易于理解。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的蘆葦》這篇文章時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助小學(xué)生理解文章。蘆葦?shù)奶卣魇牵呵o干直立，植株高大，迎風(fēng)飄曳，野趣橫生。我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙、鉛筆、橡皮，之后勾畫(huà)出蘆葦?shù)闹鞲尚螤?，莖干要畫(huà)得筆直中空，葉子要畫(huà)得彎曲細(xì)長(zhǎng)隨風(fēng)輕輕拂動(dòng)，這樣讓學(xué)生對(duì)蘆葦有了深刻的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)加強(qiáng)了教學(xué)的形象性，突出了重點(diǎn)，鍛煉了小學(xué)生的想象能力，幫助小學(xué)生深刻地理解和鞏固課文內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師只要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容用不同的圖畫(huà)來(lái)感染學(xué)生使課堂變得豐富多彩，使學(xué)生融入美麗的彩色世界里，則教學(xué)課堂會(huì)非常精彩，教學(xué)效果會(huì)非常顯著。

四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解、鞏固課文和創(chuàng)作。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，我常常讓學(xué)生有畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，這不僅僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教《小草》第一自然段（重點(diǎn)段）時(shí)，為檢測(cè)他們對(duì)這段話的內(nèi)容和寫(xiě)法是否理解，我便讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容再練習(xí)本上畫(huà)出遍地小草的美麗景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫(huà)出文中所說(shuō)的道路、叢林、高山等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫(huà)，從抽象變具體，使學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫(xiě)法，為后部分的仿寫(xiě)作了鋪墊。再如，《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說(shuō)出列寧所經(jīng)過(guò)的地方名稱。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的線路畫(huà)出圖來(lái)，再通過(guò)大家評(píng)議，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

多年來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我經(jīng)常利用簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，使呆板的課堂變得生機(jī)勃勃，讓小學(xué)生快樂(lè)的參與到活動(dòng)中去，收到了寓教于樂(lè)的效果。雖然簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種簡(jiǎn)單繪畫(huà)，但它能使課文內(nèi)容化難為易，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。克服農(nóng)村小學(xué)缺少實(shí)物模型等客觀條件的限制。在今后的工作中我會(huì)一如既往讓簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中“錦上添花”。