轉變課堂教學中的角色，培養學生的智力發展

陳偉尤

一、新課程改革中的師生關系及教師的作用

課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應樹立以“學生的發展為本”的教育觀念。教師的作用特別要體現在引導學生思考，尋找當前問題與已有知識經驗的聯系，營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，并在加深理解的基礎上對不同的答案展開討論。要引導學生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。

二、教師施教能力的提高

課程中新內容的增設，也要求教師具有創新精神。這些內容的增設其主要目的是培養學生的數學素質。教學的目的不只是掌握現存的知識結論，其最重要的目的是將習得的知識遷移到新情境中，也就是要學生創造性地解決問題。在數學教學的過程中，教師培養學生的創新思維和實踐能力，就要充分揭示思維過程。教師要想使學生學會創造性地解決問題，就必須在平時的教學中將問題解決的思路探索過程充分暴露在學生面前，使學生從中學會問題解決的思路探索方法。

三、運用多媒體輔助數學教學，進行教師的角色的轉換

1.情境交融、師生互動

數學教師應是多媒體輔助教學的創設者，學生是知識的主動接受者。傳統的數學教育觀念中，數學教師的職能主要是“教”，即“傳道、授業、解惑”，教師的教學方式主要表現在面對面地向學生傳授知識與技能。“在傳統的數學教學中，由于不能提供生動、豐富的真實情景，且激發學生進行數學活動去提取長時間記憶中的相關內容的態勢較弱，因而將使部分學習者對知識的意義建構產生一定困難。教師能否在教學過程中創設問題情境，充分調動學生的積極性，主動參與問題的發現和解決的過程，是課堂教學成敗的關鍵”“情境”“協作”“會話”“意義建構”是建構主義提出的學習環境中的4大要素。數學教師利用多媒體創設情境，在一定意義上，能改正傳統數學教學中平淡機械、單調枯燥的缺點，為學生營造一個新的、虛擬似真的、生動的教學情境，成功的調動學生的積極性，促使學生自主的進入學習中。“數學的認識是一種活動和反省抽象的過程。學生作為認識主體，通過發揮自己的能動性，在行動上和思想上轉變對象，并掌握這種轉變的機制，從中得出數學概念和結論，獲得知識”。

2.主動創造、共同整合

數學教師應是多媒體輔助教學的整合者。“整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。”在整個整合過程中，數學教師應是“腳本”的創造者，有了好的腳本，學生才能專注的投入課堂。數學教師是極富創造性的職業，表現在主動地對學生、教學與自身職業的不懈探索與在此基礎上的不斷創新。如果數學教師在制作課件過程中選材不當；制作的課件不符合學生的實際情況；還有些年輕教師缺乏教學經驗，不知道如何把傳統的教學和多媒體技術有機結合起來等。這都會對學生的學習造成反面影響。因此，數學教師只有對教學知識與教學工具有創造性的認識，吸取傳統文化的精華與現代文化的優勢，解決多媒體教學中不斷出現的新問題，這個過程就是數學教師走進教育技術，發現和挖掘多媒體技術在數學教學中的潛力的過程。在這個過程中，數學教師必須發揮主體能動性，積極主動的探索有效的整合模式。但是，多媒體技術進入數學教育并不是一件簡單的事，把多媒體技術的潛力轉化為勝過傳統教學的優勢還有待于教師加強技術平臺的改進，數學教師應把握課前、課堂和課后3個環節。

（1）多媒體整合于數學教學，不是簡單的應用于數學教學，而是課前充分考慮數學教材的內容，使教學中的適宜內容自然的用多媒體來輔助，讓多媒體技術成為學習者重要的認知工具，利用多媒體技術盡可能的達到預期效果。

（2）課堂強調師生互動。教師提出學習任務目標，學生依據教師導入的問題，相對自主地決定學習方式，嘗試性地解決教師提出的問題。通過動畫模擬、分層顯示、演示實驗、控制模擬、影視演播、練習設計，促進學生進行合作學習，加強對學生在學習過程中表現狀態與行為的評價。

（3）課后強調拓展。通過學生的網絡合作學習與師生網絡交流，使學習得到加強和理解；通過學生網絡活動，鞏固應用知識；通過網絡專題學習，加深與拓寬原有知識。

四、不拘一格的教師思維，巧妙地創設疑問

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生從心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。所以，創新學習的關鍵是培養學生的“問題意識。學生有疑問，這正是求知欲和好奇心的流露。因此，教師在教學過程中要善于啟發學生，創設問題情景，鼓勵學生大膽懷疑，敢于發表不同意見，甚至“異想天開”。對于學生提出的問題，教師應給以肯定，給予表揚，加以保護，并給出回答，提高學生對課外知識的掌握能力。這樣，在課堂上，不管學生提出的問題正確與否，只要他提，教師便給予表揚，學生必然勇于表達，相互激勵，自然能夠綻開創造的花朵。所以，在數學課堂教學中要善于運用表揚的武器，盡可能給學生提供創新的情境，培養每個學生的信心，讓他們樹立“我能行”的信念，使他們在實踐中品嘗創新與成功的樂趣。為了達到在課堂教學中注重創新能力的培養之目的，教師在平時教學中，應當注重變式教學，積極致力投身于教學改革之中，結合數學教學之實際，采用一題多解，一題多變，一題多思等教學方式，提高學生思維素質。

總之，在課堂教學中，通過種種訓練引導學生多側面，多角度，多渠道地思考問題，讓學生多探討，多爭論，能有效地訓練學生思維的完備性、深刻性和創造性，大大地激發了學生的興趣，從而培養了學生的創新能力。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。21世紀是知識經濟時代，需要創新知識和創新性的人才，自然也需要創新教育。作為靈魂工程師的我們背負著重大的責任。“尺水可以興波”，三尺講臺就是創造的天地。我們應在理論和實踐中努力地探索，勇于進取，努力使創新教育不斷走向深入，走向成功。