高職物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

潘勤

（甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 金昌 737100）

[摘 要] 在高職院校中，物理教學(xué)如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要，這對(duì)學(xué)生形成優(yōu)秀的物理素養(yǎng)有著重要意義。因此，為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)物理過(guò)程中解決問(wèn)題的能力，從思維能力的開(kāi)發(fā)、解題思路的教學(xué)以及探究性學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行探究，從而提高高職學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；物理教學(xué)；解決問(wèn)題能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0160-01

高職物理是一門學(xué)生必修的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯力具有重要意義。物理學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于研究和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，物理學(xué)的出現(xiàn)對(duì)人類的過(guò)去探究和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決物理問(wèn)題，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展有著重要影響。

一、全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力

在高職院校，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率決定著教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，高職院校教師全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，最大限度地讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，這是教師教學(xué)的首要目的，然而，在高職院校物理教學(xué)中，學(xué)生還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的思維邏輯來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。從目前的高職物理教學(xué)來(lái)看，教師多數(shù)采用強(qiáng)行灌注的模式，讓學(xué)生死記硬背，這不僅影響學(xué)生物理學(xué)思路的發(fā)展，也破壞了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不知道變通，不會(huì)舉一反三，因此學(xué)生解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效率不高。所以高職物理教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，這是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的有效途徑，并能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，勇于提出質(zhì)疑。牛頓對(duì)蘋果偶然間砸在腦袋上這個(gè)現(xiàn)象提出大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)了牛頓第一定律。愛(ài)因斯坦對(duì)時(shí)空和引力的基本理論提出了自己的看法，所以發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，遇到不懂或者好奇的地方，主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，教師也應(yīng)該多與學(xué)生交流，讓學(xué)生可以將自己不明白的地方提出來(lái)，然后進(jìn)行解答，進(jìn)而多鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

其次，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生遇到問(wèn)題，自己思考解決。愛(ài)迪生為解決人類的照明問(wèn)題，發(fā)明了電燈。萊特兄弟看到鳥(niǎo)兒展翅飛揚(yáng)，為人類的航天夢(mèng)想作出巨大貢獻(xiàn)。高職教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。例如，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，首先要想，自己能不能解決，能解決就獨(dú)立完成，不能解決，則與身邊的人討論，從而解決問(wèn)題，這樣才是學(xué)習(xí)物理的有效方式。

最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成物理的思維邏輯。怎樣學(xué)好物理知識(shí)呢？首先，自然要有學(xué)習(xí)物理問(wèn)題的思維邏輯，物理學(xué)是一門主要研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，它一直在我們身邊，所以學(xué)生要養(yǎng)成從實(shí)際生活中思考物理問(wèn)題的邏輯，這樣能更快、更有效率地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握物理解題思路

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中完成學(xué)業(yè)考試也是重中之重，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解題思路，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)考核中取得良好的成績(jī)。物理學(xué)的知識(shí)豐富多彩，物理學(xué)問(wèn)題多種多樣，高職教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生找到解題思路，舉一反三。高職教師在訓(xùn)練學(xué)生物理問(wèn)題的解決過(guò)程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的解題思維邏輯。其實(shí)物理學(xué)的主要思路有兩個(gè)，一個(gè)是順推，另一個(gè)則是逆推，這兩種辦法相輔相成。

順推需要學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)，對(duì)已知的變量和條件之間的關(guān)系作出明確判斷，遵循物理過(guò)程來(lái)得出結(jié)論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從條件入手，讓學(xué)生利用自己會(huì)的知識(shí)來(lái)推理最基礎(chǔ)的東西，再仔細(xì)分析這個(gè)過(guò)程，進(jìn)而得到問(wèn)題的答案。

逆推則是相反的過(guò)程，從問(wèn)題出發(fā)，將問(wèn)題當(dāng)作已知，利用物理關(guān)系驗(yàn)證已知的條件，如果結(jié)果和已知條件相符，則結(jié)果正確。學(xué)生需要從問(wèn)題的答案入手，假設(shè)答案，將需要求的結(jié)論當(dāng)做已知條件，將已知條件當(dāng)作我們需要求的結(jié)論，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)逆向推理，驗(yàn)證已知量是否符合，從而得到結(jié)果。這種思路對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題得心應(yīng)手，但是就學(xué)生而言，復(fù)雜的難題，通常逆向思維很難把結(jié)果假設(shè)正確。

三、在物理教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)物理的好辦法，能達(dá)到顯著的效果。需要教師在平時(shí)的講課過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)同周圍同學(xué)和老師積極商量并解開(kāi)問(wèn)題。首先，高職教師一定要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)。只有具有良好的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行有效的探究。其次，高職教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行探討，將生活融入物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。然后，高職教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析能力。物理是為了解決生活中的一切關(guān)于運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎么能解決問(wèn)題呢？最后，高職教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多參與課題。將一些實(shí)際問(wèn)題交于學(xué)生解決，在過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟o予提示和幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的能力。

就高職物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的方法進(jìn)行了分析。提出三個(gè)解決辦法；（1）全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力；（2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多種物理解題技巧；（3）在物理教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。提高學(xué)生突破困難的能力，對(duì)學(xué)生日后融入社會(huì)，走入職場(chǎng)，有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡揮劍，趙玉琴.在高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)教育研究，2006（3）：64-65.

[2]馮興斌.淺談如何在物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：63.

[3]趙志祥.如何培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力[J].課程教育研究，2012（11）：125.