高職院校數學教學在素質教育背景下的改革與創新

（新疆建設職業技術學院，新疆 烏魯木齊 830000）

[摘 要] 素質教育作為高職院校數學教學的重要組成部分，對學生今后的發展和工作都有著極為深遠的影響。因此，以高職院校數學教學在素質教育背景下的改革與創新作為研究視角，從而將高等數學教學與素質教育之間形成密切的聯系，為進一步提升高職院校學生的綜合能力奠定基礎。

[關 鍵 詞] 高職院校；數學教學；素質教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0158-01

一、高職院校數學教學的基本概括

（一）高職院校數學教學的目標

高職院校的主要任務就是培養具有高技術、高素質以及豐富實踐經驗的應用型人才，同時，高職教育也是全面推進素質教育、增強綜合國力的重要保證。數學教學作為高職院校一門重要的基礎學科，在為學生的專業課程提供一定的數學基礎知識的同時，還要培養學生的數學思維以及解答相關數學難題的能力，從而不斷地提高學生解決現實生活中實際問題的能力，為今后的發展奠定良好的基礎。

（二）高職院校數學教學的發展現狀

在目前看來，高職院校有關數學教學，不管是在教學的內容上，還是在教學的思想、教學方法或者是教學的手段上，都表現出普通高校教育的基本模式，這也與高職院校的培養目標以及相應的數學教育之間存在著一定的差距，很難真正地做到“夠用”“必需”的程度，因此對于數學教學體系進行有效的改革勢在必行。

二、提高“智育”教育，增強學生的學習能力

（一）引導學生學會自主學習

在素質教育的背景之下，教師應當以學生作為整個教學的主要方面，調動學生自身所具有的主動性，使學生積極參與課堂學習，并且引導學生學會去主動地思考和學習，并掌握良好、科學的方法進行自主學習，從而提高學生的學習效率。例如，在進行“初等函數的導數公式”的推導教學時，因為這類公式的推導過程大多是先要改變量，進而對量的比值進行轉變，最后才取當中的極限值，因此，教師可以在教學的過程當中，先演示幾個公式的推導方式，然后再要求學生依據剛剛的演示進行自主推導，這時候，教師可以在課堂中依據這種類型再重新設計幾個相似的題目，來對學生剛剛所學的情況進行檢測。通過這種案例示范、鞏固練習，能夠逐漸加深學生對所學知識的掌握以及理解程度。如章節內容較簡單的，抑或方法相似，都可如此讓學生自學，從而幫助學生掌握方法學會自學。

（二）對學生的能力進行提高

在素質教育的背景下，不僅要提高學生的自主學習能力，還應當對學生的綜合能力進行提高，例如，對學生的創新能力、邏輯思維能力以及分析和解決問題的能力等。因此，在高職院校進行數學教學的過程當中，教師應當逐漸引導學生形成較為嚴謹、細致的邏輯思維習慣及方式，讓學生在熟練掌握基礎性的數學公式及相關概念和運算方法之后，學會全面思考，提高自己的綜合能力。其次，教師還應當對學生解決問題的思維方式進行鍛煉，例如，演繹歸納方式、分析綜合方式、逆向思維的方式以及發散性思維的方式等，尤其是發散性思維方式及逆向思維方式，在很大程度上能夠幫助學生在思維方式之上有所突破，使學生能夠運用不同的方式解答相關問題。除此之外，教師還可以通過多種教學方式來提高學生的學習能力，如，章節復習，引導學生編小結提綱，將各知識間的聯系編為提綱網絡等。

三、融入心理及職業素質教育，對學生整體素質進行提高

隨著社會競爭力的不斷增加，良好的心理素質成為學生生活和學習不斷奮斗和創新的主要來源，使學生更好地面對生活當中的挫折和失敗，從而迎接新的挑戰。因此，在進行高職數學教學的過程中，教師應當逐漸重視對學生心理素質的提高，讓學生在進行相關練習的時候，充分地認識到，每一道數學題都是在經歷了許多數學家的艱苦努力后逐漸演變出來的。教師在教學過程中，要對數學家的一些奮斗事跡進行舉例，讓學生不斷地學習他們的頑強毅力以及堅強品質，提高學生克服困難的信心和勇氣。除此之外，教師還可以在教學中營造競爭情景、氛圍，培養學生的競爭意識與戰勝困難的承受能力，從而提高學生的社會適應能力。

在數學教學中融合職業素質教育，并將其良好的品質與學生所學的知識以及相關能力進行結合，以學生學習為主，不管是對新課程的學習還是對習題進行練習，又或者是復習或鞏固相關內容，均應在老師的引導下要求學生獨立、自主地完成。這樣學生經過自己的勞動體會到成功的喜悅，激發了學習熱情，還樹立了勞動職業觀念。

參考文獻：

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作者簡介：雷潔（1991—），女，陜西省合陽縣人，就職于新疆建設職業技術學院，助教，研究方向：數學。