論高職美術色彩課程中的教學反思

王靜

（揚州商務高等職業學校，江蘇 揚州 225000）

[摘 要] 色彩課程作為高職生的專業課之一，其教學的目標是在熟悉水粉畫具的功能性基礎上，通過實踐性教學掌握色彩的基本理論知識，重點掌握色彩的繪畫方法和表現技法，提高學生的審美情趣和鑒賞能力，系統全面地感知色彩的魅力所在。從教學理念的轉變、教學課堂的創新以及培養學生多元化的能力三個方面談論色彩課程的反思。

[關 鍵 詞] 色彩；教學理念；教學課堂；多元化能力；反思

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0152-01

一、教學理念的轉變

高職色彩課程不同于語文、數學等文化課的教學，它沒有固定的教學大綱和教材，因此在教學理念上需要作適當的轉變。色彩課程要體現新的教學理念，教師需關注以下幾點：（1）關注學生的心理需求。一些高職生基礎知識較薄弱、心理多呈現出自卑等特征。分析學生的個性，在教學上多采用循序漸進、因材施教等方法。（2）減少課堂中對學生的控制，在授課中多引導學生思考。教師在教學中要做的是去了解學生，為學生營造思考的空間、獨立創作的機會，發展其創造性。（3）真正有效地評價學生。在課堂上，通過評比調動學生的積極性，以真實且具有啟迪作用的言語來客觀地評價學生的作品，從而發揮其真正的作用。

二、教學課堂的創新

色彩課程中以色彩屬性基礎知識為例，本節課的主要教學任務是引導學生尋找、感知、表現色彩，體驗不同色彩所表達的心理感覺。回顧上色的屬性，什么是原色、間色以及復色？首先觀看春季和冬季兩張不同色調的風景，讓學生分組討論自己對圖片的感受。引出色彩可以豐富情感體驗，揭示本節課教學主題。了解色彩在生活中的情感表達，但是不同年齡、性別、經歷不一樣，對色彩的心理感覺也不一樣。引導學生大膽嘗試自己喜歡的色彩，培養學生觀察運用色彩的能力。學會通過顏料調配色彩的方法，熟練掌握原色調配間色，并在課程中設置色彩小游戲，進一步使學生了解色彩的情感表現，從視覺層面理解色彩中的情感，再通過教師示范強化本節課的重難點。學生也從課堂中體驗學習的樂趣，學習起來也就比較輕松、愉快。但是，在學生創作中也有不足之處，由于顏料的水分控制難道較大，或者多種顏色相調，導致畫面過花或臟。

三、培養學生多元化的能力

（一）豐富學生的創造力

臨摹是色彩教學中常用的方法之一，是學習繪畫不可或缺的一個環節。它能讓學生主動從范本中發現、掌握相應的色彩繪畫技法和表達方法，為以后的創作提供很好的參考。同時要求學生將臨摹領悟的知識轉換為寫生的依據。在寫生課上，要求每個學生在作品中都要展現出自己對色彩的不同感受。在課堂上教學中注重實踐敢于放手，讓學生大膽想象，勇于超越自我；讓學生根據自己對客觀事物的觀察，將主觀情感投入繪畫創作中。

（二）培養學生的實踐能力

高職色彩課程是一門實踐課，授課的最終目的是將色彩理論運用于實際創作中。傳統的教學模式，通常是在教室中輔助靜物模型加以示范教學。這樣也能使學生學到知識，完成相應的教學活動。但是學生普遍表現為積極性不高，課堂氣氛低落，理論和實踐相割裂，并且已掌握的相關色彩知識在實際寫生中用不上。針對這樣的現象，為了能更好地激發學生的創作興趣，上課時可將大自然設為課堂，讓學生身臨其境的體驗大自然帶來的無窮魅力，并將其投射入作品中。在學習中感受色彩帶來的樂趣，陶冶學生對大自然美的情感。與學生一起感受自然領悟色彩，提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。

綜上所述，通過高職美術課程的教學，引導學生色彩基礎知識的遷移，加強學生色彩基本功的訓練，做好色彩臨摹和寫生的過渡。提高審美鑒賞能力，喚醒學生對生活的感悟。與此同時，我將不斷加強色彩理論知識的提升，改進教學方法，做好講授和示范相結合。課堂中讓學生掌握理論知識和繪畫技法的同時，關注學生的學習掌握程度，培養觀察力、創造力、實踐能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快的課堂，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

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