以就業為導向的中職計算機課堂教學探究

王鵬

（江蘇省沭陽中等專業學校，江蘇 宿遷 223600）

[關 鍵 詞] 計算機；教學探索；就業導向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0144-01

隨著信息技術的快速發展，我國社會與市場對計算機專業人才的需求量逐漸增大。但是近些年，中職計算機專業的畢業生卻面臨著就業困難的情況。分析其主要的原因，則是中職計算機人才教學培養模式與市場、企業的要求不符。為了更好地迎合市場及企業對計算機人才的要求，培養出優秀的高素質人才，以就業為導向的教學方式便應運而生。為了更好地應用這一新型的教學方式，本文將以如何更好地發展以就業為導向的中職計算機課堂教學為主要內容，進行相應的策略探究。

一、以就業為導向，引導學生把握正確的學習方法

由于中職計算機專業本身就受到專業性質的影響，所以其具有很強的理論指向性和應用實踐性，而這其中的應用實踐性則是將中職學生與適合市場對人才的需求聯系在一起的關鍵因素，為此，教師就要通過引導學生掌握有效的學習方法來實現對其的重視。那么教師應當如何去做呢？首先，順利時代發展，以就業為導向。其次，幫助學生樹立正確的自主學習觀念。讓學生在實際課堂中充分發揮自己的主體地位，使學生借助教師的講解以及自己的自主探究和學生之間的互動，對相應的計算機知識進行學習和鞏固，并通過實際動手操作在腦海中構建出極具個性的計算機技術和知識的結構圖，實現計算機技能的提升。然后，引導學生去掌握多種學習方法。在中職計算機教學課堂中，教師所要做的不僅僅是傳授給學生相應的理論知識，同時還應當要加強對學生學習技能的培養和指導，為此，作為課堂引導者、組織者、鼓勵者的教師，就要在實際教學中對學習的方法進行介紹和講解，引導學生能夠根據自己的實際學習情況以及計算機專題課程的特點，合理地運用學習方法進行學習，進而促使學生實現“要我學”向“我要學”的轉化。最后，在教學課堂中，教師自己還可以適時地引入一些具有趣味性、科學性的教學方式，像是情景教學、啟發式教學等，讓學生在充滿和諧氣氛的課堂中激發對計算機的熱愛之情，進而推進中職計算機課程的發展。

二、以就業為導向，實現專業人才的定向培養

中職院校教學所遵循的基礎原則就是在培養人才的時候，要緊緊跟隨時代的步伐，為此，在中職計算機教學中，教師要切實地將教學模式的設計和構建同變幻莫測、日新月異的市場需求相結合，即以就業為導向、實現教學觀念的轉變，來對計算機專業人才進行定向性的教學和培養，真正為我國市場培養適應社會發展的高素質專業人才。具體的操作過程為：第一，教師要改變傳統的教學理念，樹立以生為本的教學新觀念。在新課改的教學背景下，教師和學生在課堂中所扮演的角色都發生了巨大的變化，前者由課堂的主宰者變為了引導者、組織者，后者由知識的被動接受者變為了課堂的主人。為了更好地激發學生的主體意識，教師就要切實做到關注每一個學生的發展。第二，在教材及課程的設計方面，教師也要將其與市場的發展現狀進行聯系，根據市場和學生的實際需求，設計和安排教學的內容，制訂合理而高效的教學目標，從而讓學生能夠在今后更好地適應市場的變化。

三、以就業為導向，改進中職計算機考核形式

就以就業為導向的中職計算機考核形式而言，其主要可以分為以下幾個層面：第一，依據實際教學情況，對考核的內容進行合理的改革。計算機這門學科，受其自身性質的影響，具有知識更新快、變化大等特點，由此就使傳統計算機專業的教材不能一直拿來進行教學，因為它不能緊跟新時期計算機技術的發展狀況，不能對新的理論知識進行及時的反映，換句話說就是其具有滯后性。但是受傳統教學模式的影響，計算機教學形成以教材為依托來進行講解的教學模式，這樣的模式不僅會對考核的內容產生限制，同時還不利于培養學生的實際操作能力，不利于學生今后的就業。針對這種局限性，教師就要加強對考核方式的改進，即合理采用“基礎統一，選修開放”的教學考核方式，以此來提高學生的自主學習能力和創新能力。第二，計算機專業考核形式的創新要以就業為導向。為此，中職院校就可以聯系與之合作的企業，為學生創設“企業崗位”考核，讓學生在真正企業的評價考核中實現計算機素養的提升，促使學生更了解企業對人才的真正需求，并讓學生為以后的企業測試打下堅實的基礎。

總而言之，只有以就業為導向，教師才能在中職計算機教學中探索出具有創新性的教學手段，即只有通過引導學生對學習方式的高效把握、實現人才定向培養、改革專業考核形式，才能更好地培養出高素質、高技能的計算機人才，才能為學生今后的就業和發展打下堅實的基礎。