對中職生語文綜合能力培養的若干嘗試

張藝凝

內容摘要：語文作為一門中等職業學校學生必修的公共基礎課，在整個中職學校的學科體系中有著舉足輕重的作用。中職語文課為學生就業做準備，應突出應用性和職業性，如何有效提高中職生“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面的語文應用能力，是中職教師們值得思索的。

關鍵詞：中職 語文 教學 方法

中職生入學成績普遍低，語文能力薄弱，學習熱情不高，加之先前養成的懶散的學習習慣，學習態度模糊和，在課上常有睡覺、玩手機等厭學現象。教師在教學中應立足教材，同時有所側重的優化學教學內容，巧用教學方法，激發學生的興趣，實現教學目標。

一.讓學生認真的“聽”

發展學生的聽力，是語文教學的重要任務。語文概念中的“聽”是指有意識地用耳朵“接收”信息的能力。傳統意義上的“聽”，主要聽的是老師對課文內容的講解，中職生對這種學習方法感到枯燥乏味。

1.引入豐富的媒介，營造愉悅的 “聽”的氛圍。在教學設計上，我們不妨可以插入適當的背景音樂或故事，增加學生們的視聽注意。如在講授《念奴嬌 赤壁懷古》的過程中播放課文領讀，讓學生劃出精彩的部分，交流朗讀者在語音、語氣、語調、語速等方面的表達，從而感悟漢語的音韻美，體悟語言的魅力，提高學生們的審美情趣。

2.學會有效聆聽，明確“聽”是禮儀。在日常生活中，聽是理解的基礎，沒有高質量的“聽”，就很難高質量的“說”“讀”“寫”，有效聆聽十分重要。課堂上多給學生安排“聽”的任務：包括認真聽老師講課，、這意味著在聽的過程中要記錄下重要的信息；仔細聆聽同學讀課文或回答問題，聽完整的信息，別人發言時不打斷別人或插話，養成邊聽邊思考的習慣；同時傾聽是一種禮貌，表示對說話者的尊重，這是人際交往的一個重要因素。

二.讓學生大膽的“說”

語文中“說”的能力，指的是口頭表達能力和口語交際。中職生語言表達能力普遍差，大部分學生在課堂上羞于表達，回答問題表現得膽小怯弱，往往辭不達意、缺乏條理，這和他們以往不重視這項訓練有關。可中職生畢業面臨找工作、面試應答，就業，語言表達能力若不加強，勢必影響他們日后的發展。

1.激發意愿，讓學生敢于開口。教師應圍繞教學目標，積極創設貼近學生生活的口語交際情境，多設置學生們能“夠得到”的問題， “引爆”學生思維，激發其發言的欲望，當學生們覺得自己是可以表達好的前提下，他們就會敢于表達，從建立自信心到樂于表達的良性循環形成后，他們就會有意識的關注自己的語言表達，不斷提高口語交際能力。

比方在講應用文寫作中的廣告詞創作一課時，我的課前導入是這樣提問的：“同學們，你們平時關注廣告嗎？關注哪一類廣告？讓你印象最深刻的一個廣告是什么，說說它的廣告詞？”學生們對于這類貼近生活的問題，總是會搶著回答。

又如在一堂以《求職信》為主題的應用文寫作課上，我通過讓學生們觀摩《職來職往》的一個求職者在求職過程中與評委老師的溝通和對答，請學生們當“評委”，對選手的表現做出點評，這樣一來他們躍躍欲試，大家爭先恐后的總結求職者在應聘時需要注意哪些事項，最后學生們在老師的引導下歸納得很全面。

2.以活動為契機，提高表達能力。我嘗試過趁熱打鐵，一次在網絡班講授《求職信》寫作之后，在接下來的一堂課上模擬了一次招聘會，招聘會上“求職者”要做自我介紹，準備好《求職信》的同時，還涉及到很多禮貌用語、溝通交際的禮儀，這要求他們課前下足功夫準備，面試的過程有“求職者”也有“面試官”，學生們在情景模擬中進行互動式的訓練與學習，效果遠遠大于“教師講授+學生們寫”的形式，達到了預期的學習目的。

在講到小說、戲劇的章節時（例如《項鏈》一課），我組織學生課下排練，課上表演情景劇，通過角色扮演的方式加深學生對課文中人物的性格、形象及課文的主旨內涵理解，這種方法同學們不僅持欣然接受的態度，而且表現出濃厚的興趣。

通過組織活動的形式訓練學生的表達能力，效果很好。作為2016建筑施工班的班主任同時也是語文老師，我把《演講》這一課提到了第一個月講授，組織學生競選班干部，班委會成員在這一過程中既鍛煉了膽量和信心、也樹立了威信，有助于他們在班級順利開展管理工作，在學期中班干部向全體同學做工作匯報，老師引導學生們通過班干部的匯報對演講的要點、方法等知識做回顧，鞏固掌握，在提高學生的口語表達能力的同時，他們的書面寫作能力等語文綜合運用能力都不同程度的得到了鍛煉和提升。

營銷班開展的“廣州一日游”方案策劃活動效果也同樣理想。形式是把全班的學生們分組，八人一組，由組長分工，組員各盡其責，（路線策劃、時間安排、PPT制作、成果匯報展示等）共同制定旅游攻略，課上請小組代表為同學們講解設計方案，這整個活動的過程中，既鍛煉了學生們的溝通能力、表達能力及團隊意識，同時還有寫作能力。

三.讓學生深入的“讀”

“閱讀”是語文學習的重要途徑，新媒體時代，閱讀無論從內容到形式都更多樣化了，人們越來越認識到閱讀給人帶來的積極影響，學生們通過閱讀名家名篇，陶冶情操、完善人格，感悟漢語語言的獨特魅力。

但閱讀不是一蹴而就的事情，是循序漸進、不斷積累的過程。

1.應立足教材，閱讀的對象首先是課文。對于課文里的精讀篇目，教師應帶領學生從朗讀開始（可以是教師領讀課文，也可以是聽泛讀或請同學讀），在語音、語調、語氣上讀出感情，這一過程是培養學生們的語感，增強語言感受力，學習生僻字，增加詞匯量；都說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于文本的解讀環節，本人的教學體會是教師不應太依賴教參的所謂“標準答案”，而是應當追求和學生們“心靈”上的互動與碰撞，師生在討論、交流中走進作者，分享閱讀體驗，讀出真情實感，這是一個師生體驗感悟的內在過程，這樣一來學生會更自然而然的理解課文深刻主旨。

比如我在講老舍的一篇散文《我的母親》時，和學生們歸納文中母親的人物形象時，結合課本上三件母親為兒女做的感動的事情，讓學生們回顧自己的成長過程中親情的力量，引導他們體察自己父母的辛苦和不易，與學生們分享情感體驗，告訴他們身為子女應善于體察父母的愛，并應及時向父母、親人表達愛與關心，從小事做起，回報父母的養育之恩，回報社會，并讓他們把想對父母說的話寫在紙上和我分享等，觸發學生們深層次的思考，最后實現教學中的情感目標，做到立人。

2.幫助學生們養成定期課外閱讀的習慣。例如在每次語文課前安排一名同學在班上朗讀一篇美文，并要求聽的學生們做筆記、寫摘要、或加評語、寫體會；每一個月，為學生推薦閱讀書目，并寫上推薦理由，指導學生閱讀。

3.以影視資源為依托，提高學生閱讀審美。時下有一檔優質的電視節目《朗讀者》，每期節目有一個主題，節目當中邀請各行各業的精英，一個人一段文，挑選經典的篇目和觀眾們分享。老師在課上可選擇性的為學生播放，增加他們的底蘊，也可以在授課班嘗試定期組織這樣的活動，讀書分享會。

4.推薦科學的閱讀方法，讓學生們高效閱讀。瀏覽法、精讀法，讀書筆記法等都是常用的閱讀方法，這里不一一贅述。

學生閱讀能力的培養是長期的過程，老師要積極創造條件，采取多種措施，引導學生在閱讀中不斷開闊視野，提升語文綜合水平。

四.讓學生流暢的“寫”

寫作對于中職生來說是一項必備的技能，一些常用文體的寫作和應用寫作是他們應掌握的。對于大量的程式化、平實規范的應用文學習中職生缺乏興趣，動力不足，這需要教師不斷創新教學模式：

1.活用信息化手段，激發寫的欲望。例如在人物肖像和動作描寫訓練時，給學生播放林黛玉進賈府的一段電視劇視頻，讓他們從動作、語言、神態、表情多維度觀察林黛玉形象，概括外貌，這種富有趣味性的方法點燃了學生們的寫作熱情，再請幾名同學將寫好的文字讀出來，大家討論點評，老師后作總結，師生共同感受到寫作的樂趣，實現教學目標。

2.將手機當成輔助學習的工具，引入課堂。例如在一節在廣告詞寫作的課堂上，我先是和學生們共同歸納廣告詞創作的幾個角度和方法，而后讓學生們分組，組內的同學每人用手機搜索三條經典的廣告詞，然后組內匯總最后選出三條，結合先前總結的創作方法，小組代表發言講解，老師再點評，最后讓學生們在自己的微博上為自己所在的班級創作一則廣告詞，大家圍觀點贊。這樣的形式極大的激發了學生們的學習興趣，當手機成了教學環節中的一種輔助工具，體現的價值和能量對老師創造性的“教”與學生主動的“學”有非常積極的推動作用。像新聞消息的寫作，本人讓學生們手機搜索倒金字塔結構的消息，然后討論分析寫作要點。手機作為一種媒介在課堂上發揮的積極作用是巨大的。

3.案例教學，加深寫作要素的記憶。例如在《邀請信》寫作一節，用多媒體展示一則要素不全的邀請信，帶領學生們找錯，之后請學生到黑板列出寫作的各項要素，加深印象。

4.謄寫比賽，鞏固知識。應用文寫作看似簡單，大多學生覺得一看就懂，但往往一寫就錯。尤其像公文，有著固定的體例、程式，所以課堂上適當讓學生謄寫，可以以書法比賽的方式，對于他們掌握公文的格式要求和文字書寫都是一次較好的嘗試。

5.設置情景，勤于練筆。結合授課班的專業特點設置情景，例如在汽車維修班講廣告詞寫作，讓學生們在課上以小組為單位分別為汽車創作廣告詞，組間評比，老師總結。

總之，身處新的課程理念下的中職語文教師，想把學生教好，必須緊跟時代步伐，在教學中及時總結反思，潛心修煉，思索教法，努力成為一流的教書匠，為學生未來的發展貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]杜小渝.淺析提高中職生語文閱讀能力的途徑.中國科技經濟新聞數據庫.2015年23期

[2]李超.中職語文教學的建議若干.時代教育.2015.07

[3]凌宗偉.《有趣的語文》.中國人民大學出版社.2016-06-01

（作者單位：廣東省理工職業技術學校）