基于層次分析法“校園快遞超市”生產性實訓基地建設模式的選擇

龔鵬++王公強++閻黎

摘要：“校園快遞超市”生產性實訓基地對提升校園快遞服務質量，改善學校實訓條件有重要作用，本文利用層次分析法對西安鐵路職業技術學院“校園快遞超市”的建設模式進行了科學選擇，以期最大限度實現實訓基地功能，降低建設成本，保障校園安全。

Abstract： The production training base of "campus express supermarket" plays an important role in improving the quality of campus express service and improving the training conditions of the college. This paper uses the analytic hierarchy process to scientifically select the construction mode of "campus express supermarket" of Xi'an Institute of Railway Technology， in order to maximize the implementation of training base function， reduce construction costs and protect campus security.

關鍵詞：層次分析法；校園快遞超市；生產性實訓基地；建設模式；西安鐵路職業技術學院

Key words： analytic hierarchy process；campus express supermarket；production training base；construction mode；Xi'an Institute of Railway Technology

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）21-0153-03

0 引言

為有效解決校園快遞中存在的代理點分散、管理混亂、服務不規范、取件不便、安全性和時效性無法保證等問題，西安鐵路職業技術學院擬建設“校園快遞超市”生產性實訓基地，一方面對校園快遞收發進行集中整合、綜合管理，滿足學校師生個性化和多元化的快遞服務需求，提升校園快遞服務水平；另一方面落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的文件部署，改善學校實訓條件，提高實訓質量，降低實訓成本，積極探索實訓基地建設的新模式。

1 西安鐵路職業技術學院“校園快遞超市”生產性實訓基地的建設模式

1.1 學校自建模式

學校自建模式，是指學校通過自籌資金方式建設“校園快遞超市”生產性實訓基地，運用市場機制運行管理實訓基地，在對校內師生及周邊居民進行快遞收發服務的同時，完成學生的實訓教學任務。

自建模式下，學校對實訓基地擁有自主權，其實訓、生產和技術服務的過程主要由學校控制，實訓基地為教師和學生提供了真實的工作場所，學生在真實的生產和工作中學習，有效地掌握專業技能并提升職業素養，學校實現了高素質技能型人才培養和經濟效益的雙贏。但同時學校也面臨著一定的管理和經營風險，因學校自建模式下，生產性實訓基地建設資金由學校籌集，且實訓基地自我建設、自我管理、自我服務，因此，建設及運營資金的短缺、快遞市場需求的變化、實訓設施設備的更新、師資隊伍的能力等都會影響實訓基地的可持續發展。

1.2 企業自建模式

企業自建模式，是指企業為抓住校園這一特殊顧客群，提升企業形象，全額出資建設“校園快遞超市”生產性實訓基地，租賃場地、購置設備、經營管理等事項全部由企業負責。企業可根據“校園快遞超市”生產經營的實際狀況與需求安排學生定期不定期實習，目的是培養熟悉該企業設備及程序的儲備人才，培養企業的忠實用戶群，提升了企業知名度與美譽度。

企業自建模式盡管不需要學校資金的投入、減少了學校管理上的麻煩，但由于企業生產經營受制于市場，因此在實訓設備的更新換代上、接待實習生規模上，實訓內容及形式上等相對被動，存在不可控因素，且企業生產經營的多變性、短期性與學校教學的穩定性、周期性存在較大矛盾。

1.3 校企合作共建模式

校企合作共建模式，是指由學校提供實訓場地，校企按比例出資，共建共管共用實訓基地。設備的購置既能滿足學校實踐教學的需求，又能滿足企業生產經營的需要；企業提供相關技術、生產、管理人員，學校提供實踐教學培訓師資，實訓基地除滿足學校學生實訓需求外，還能滿足企業生產、員工培訓等需求。

校企合作共建模式是在校企雙方互惠互利、合作雙贏的基礎上，通過友好協商，明確各自的責、權、利，并充分發揮各自資源，實現優勢互補。它既有利于提升實訓基地的生產水平使其與企業相關需求實現無縫對接，又能有效降低學校實訓室建設的資金壓力，又能充分利用實訓基地的設備、技術、人員等，最大限度的發掘實訓基地的潛能。（表1）

2 基于層次分析法的“校園快遞超市”生產性實訓基地建設模式的選擇

2.1 構建層次結構模型

根據對“校園快遞超市”生產性實訓基地建設模式選擇的主要影響因素進行分析，建立層次結構模型。目標層為西安鐵路職業技術學院校園快遞超市生產性實訓基地科學合理的建設模式；準則層為選擇評價建設模式的指標：包括經濟成本、功能實現、運營管理及安全性；方案層為可供選擇的三種建設模式——學校自建模式、企業自建模式、校企共建模式。（圖1）

2.2 構造總目標判斷矩陣

通過對準則層四個影響因素的兩兩對比，根據專家意見及調查數據資料經過反復研究，采用1-9標度法就4 個因素對目標的影響程度分別打分并引入合適的標度值，構造判斷矩陣，以確定其對目標的影響程度，計算其權重。

歸一化判斷矩陣求得特征向量W=（0.0556 0.2036 0.3792 0.3616）T

計算判斷矩陣最大特征值λmax≈4，CI=4-4/4-1=0 RI=0.90 CR=0/0.90=0<0.1，判斷矩陣具有滿意一致性。

2.3 層次單排序

對方案層中的學校自建模式、企業自建模式及校企共建模式在經濟成本、功能實現、運營管理、安全性上分別構建判斷矩陣，計算權值，對候選方案進行評估。

依據表3計算得出特征向量W=（0.0617 0.5839 0.3545）T， 計算λmax≈2.9995，CR=-0.000431<0.1，具有滿意一致性。

依據表4計算得出特征向量W=（0.4116 0.1435 0.4449）T，計算得出λmax≈2.9999，CR=-0.000216<0.1，具有滿意一致性。

依據表5計算得出特征向量W=（0.4731 0.0981 0.4288）T計算得出λmax=2.9995，CR=-0.000431<0.1，具有滿意的一致性。

依據表6計算得出特征向量W=（0.4405 0.0992 0.4603）T計算得出λmax=2.9995，CR=-0.000431<0.1，具有滿意的一致性。

2.4 層次總排序

各準則相對于總目標的權重和相對于準則層對應各準則的權重已經求出，最后將逐層計算各層次中諸因素關于總目標的值。結果如表7所示。

2.5 結論

層次總排序計算結果0.4393>0.4259>0.1348，由此可見，西安鐵路職業技術學院”校園快遞超市”生產性實訓基地優先選擇校企合作建設模式。

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