高職通識教育研究

原鵬東

摘 要：通識教育是一種自由教育和素質教育理念，在高職教育層次開展通識教育，適應經濟社會轉型發展、高職院校長遠發展和高職學生個體全面發展的需求。可從課程體系、課程模塊以及多形式實施途徑幾個方面來說明高職院校開展通識教育實施的探索。

關鍵詞：高職教育；通識教育；實現途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.003

一、通識教育在我國的發展歷史

我國的通識教育理念，自古即有，根植于幾千年的文化傳統。早在先秦時代，我國偉大的教育家孔子就開始興辦私學，教育人們明事理，辨是非，倡導把道德教育看做是教育的首要任務，古代書院，即是我國古代通識教育最突出的地方。新中國建立初期，我國過分強調對人才技能的培養，弱化了對通識教育的灌輸，情況不容樂觀；上個世紀90年代，人們開始意識到通識教育的短缺，通識教育的種子重新發芽；今天教育改革大背景下，通識教育已經成為教育領域新的發展浪潮；具體到高職教育領域，對于通識教育的改革實踐也日益豐富，高職院校在強調專業技能教育的同時，也在積極探索素質教育、人文素養教育、國防教育等多種形式的通識教育。在當今高職院校，通識教育的實施雖然取得了一定的成績，但不足之處還很多，還需要被普遍提升，實施形式還應該改革創新。

二、高職院校通識教育的內容

現代大學實施通識教育的目的不僅僅是傳承知識，還有發展學生心靈，開展心智，豐富學生視野的目的。現代大學體系中，實施通識教育的目的有幾個方面：要把學生培養成真正的人，了解一些基本的社會準則、社會道德、社會倫理，對社會的一些基本原則有一個正確清晰的認識，學會承擔社會責任；構建學生合理的知識結構，拓寬學生的知識面，開闊學生的見解和心胸，提高學生多方面的素質；培養學生合理的能力水平，使高校學生所接受的專業知識與社會、自然科學、人文等有機的融合在一起。現代通識教育理念中強調知識的平衡、全面、融通，注重對學生進行品質、人格、人文知識的培養，即對大學生進行泛文化教育、全人教育、自然科學知識、人文科學知識和社會科學基礎知識多方面的講授、個人道德意志的培養、積極健康審美觀的養成、正確健康的價值觀和人生觀的塑造等，通識教育的重點講求學生在知識、情感、意志、道德等多方面的平衡發展。

三、高職院校通識教育的必要性

對全體高職學生進行基本的通識教育，將通識教育課程與專業技能課程有機結合起來，構建有利于學生全面發展的通識教育平臺，是高職教育長遠發展的必要之路。

高職院校實施通識教育，符合經濟社會轉型需要和高職教育發展特征。當前，在知識經濟迅速發展，社會環境變化日新月異，高職教育大刀闊斧的教學改革的背景下，單一的技能型人才已經不能滿足經濟社會發展的步伐，高職學生的綜合素養、創新能力、可持續發展能力已經成為考察高職畢業生質量的重要指標，加上高職教育人才培養模式的改革創新，專業與素養的綜合培養才是高職教育培養目標的合理定位，加強通識教育課程的設計與實施，已經成為當前高職教育系統中的重要內容。

高職院校實施通識教育有利于高職院校的長遠發展。傳統的高職教育體系中，片面強調專業技能培養，將專業化等同于職業化，直接導致高職畢業生專業技能強、綜合素養弱，不符合人才規格。通識教育的實施，可以有效彌補高職教育以技能為培養目標的不足之處，有利于高職院校人才培養目標的合理確定，以及課程結構體系的科學構建，可以全面滿足學生知識結構的需要，有利于建設豐富多彩的校園文化環境，實現高職院校的健康長遠發展。

高職院校實施通識教育有利于學生的全面成長。目前高職院校在校生大多都是18、19歲的年齡，大多都是獨生子女，習慣了眾星捧月的家庭氛圍，部分學生任性、執拗、缺乏愛心和奉獻精神、自我約束能力普遍較差。基于當前高職生生源特點，高職通識教育的實施，有利于幫助學生克服自己身上的不足之處，彌補高職專業技能訓練過程中必要教養教育的空白，不斷提升高職學生的可持續發展能力，有利于高職學生創新能力的培養，促進高職學生個體的全面和諧發展。

四、高職院校通識教育的實現途徑

1.提高認識，更新教育觀念，構建合理課程體系，多方面保障通識教育的實施。提高對通識教育重要性的認識，大力實施人才培養模式改革，更新人才培養觀，構建符合高職院校學生特點的人文科學基本素質平臺，構建合理的通識課程體系，針對高職教育特點，將通識教育課程融入專業教育課程體系中，革新教學方法，創新教育形式，引進開放式教學模式，增設選修課程門類，加強通識教育師資隊伍建設，加強資源建設，建立網絡教學資源平臺，實施全方位的通識教育。

2.教學內容模塊化。高職通識教育的內容應該包含人文教育、社會關懷教育、自然科學教育、生活能力教育幾個方面。高職通識教育核心課程可以分為幾個板塊：第一，經典文史與民族文化的學習，旨在提高學生對漢語的實際應用能力和對中華民族優秀民族文化的傳承能力；第二，哲學思維能力的培養，旨在提高學生的哲學思辨能力和理論水平；第三，世界視野的加入，讓學生了解當代西方文明和世界多元文化；第四，先進科技科學的學習，鼓勵學習不同學科，來彌補專業知識單一的不足；第五，生態環境等知識的開設，幫助學生思考生態環境和生命倫理等各種問題；第六，審美和美育的體驗和培養，旨在實現學生藝術賞析能力的提高。

3.多種形式的通識教育實施。基礎道德素質教育，直接關系到學生將來的個人成材和事業的發展，可以通過邀請專家開展系列講座、基本日常行為教育、推進大學生青年志愿服務活動、開展文明禮儀教育等多種途徑來實施。專項教育，以一些常規專項教育和有特色的專項教育為載體，不斷提高高職學生的整體素質，通過新生理想信念教育、新生社會責任感教育，畢業生感恩教育、理想信念教育、就業創業教育、感謝師恩回報母校教育等系列活動來實施。豐富的社會實踐活動，也是高職學生素質教育實施的有效途徑之一，學校應多組織和鼓勵學生走進社會、了解社會、融入社會。

參考文獻：

[1] 吳智泉.高職院校的通識教育應體現高職特色[J].職教論壇，2010（21）：69-72.

[2] 彭振宇.論高職通識教育與專業教育的關系[J].職教論壇，2012（1）：23-26.