新生命教育的課程開發者是怎么想的
——我們和袁衛星校長聊了聊

袁衛星：蘇州相城區實驗中學副校長，新生命教育編者之一

新生命教育的課程開發者是怎么想的
——我們和袁衛星校長聊了聊

袁衛星：蘇州相城區實驗中學副校長，新生命教育編者之一

我國的生命教育全面借鑒世界上的先進經驗

記者：生命教育是橫空出世的概念和教育命題吧？

袁衛星：應該是現代教育的題中應有之義。我個人也有一個機緣，2003年我班上有一個學生寫了一個遺書，因為家庭問題想自殺，這個孩子學習成績很好，表面上看不出問題。這個事件使我意識到問題的嚴重性。生命教育不是凌空蹈虛的，你面對的都是活生生的一個個生命。

記者：過去我們的教育無能為力？

袁衛星：無論是新教育還是舊教育，無論是素質教育還是應試教育，無論是恒溫模式還是什么模式都沒有，首先要保全學生的生命。而且要他不跳樓不自殺，坐在那里還要是陽光的向上積極的狀態。2005年宋慶齡基金會牽頭搞了首屆中華青少年生命教育高級論壇，這是個閉門會議，請了海內外尤其是香港、臺灣這些專家來講課。內地叫了兩個人，我去參加了。

在此之前，實際上生命教育也有開展，但散落在各個角落，各個環節。有的是禁毒教育，有的是青春期教育，有的是安全教育，有的是心理健康教育。這些都是生命教育，需要有一條線索整合起來。

記者：整合起來了嗎？花了多長時間？

袁衛星：2005年開完會，已經有兩個省市啟動了。2004年底的時候上海市頒布了上海市中小學校生命教育指導綱要，遼寧省頒布了生命教育的類似課程標準。實踐已經十多年了，課程開發沒有10年。朱永新教授非常了不起，2014年到2015年間，構建了新生命教育的體系，從屬于新教育體系的核心理念——過一種幸福完整的教育生活。

記者：這個體系憑什么可靠？

袁衛星：生命三個屬性，就是我們說的代表自然人、社會人和精神的長寬高，是構建一切生命的基礎，可以追本溯源，回溯到生命的基本單元開始培養。

記者：他們似乎都只做實事，沒那么多概念。

袁衛星：對，實施的時候是春風化雨，沒有概念。概念是從根本保證，朱教授構建的長寬高系統，這個生命教育完全超越了很多地區，包括美國。美國的教材，拿過來給我們翻譯，我們翻譯不下去， 2010年左右出了第一冊，我們就放棄了。什么原因，因為國情不同，美國的生命教育低到健康，高到幸福，講健康的時候展示抽煙的危害曬黑乎乎的肺，國產香煙沒有印這些的，講幸福的時候又比較不接我們的地氣。

一些國家和地區生命教育主要是宗教思想太濃了，它們的生命教育，首先從宗教教會開始，主要還是以信仰來支撐，佛教的意識比較多。朱教授把各國的長寬高的欠缺，一下子打通了。