高職院校非計算機專業《大學計算機基礎》課程建設-以廣廈學院為例

朱鐵櫻，駱爽

（浙江廣廈建設職業技術學院信控學院，浙江東陽，322100）

高職院校非計算機專業《大學計算機基礎》課程建設-以廣廈學院為例

朱鐵櫻，駱爽

（浙江廣廈建設職業技術學院信控學院，浙江東陽，322100）

高職院校非計算機專業的《大學計算機基礎》課程在專業人才培養中具有重要的地位，是培養高素質技能型人才不可或缺的一項技能。該課程在廣廈學院所有非計算機專業中開設多年，但是教學模式，教學內容，教材選擇等方面有待提高，經過多年的教學，進行了一系列的總結和改革。本文針對課程實施的現狀進行分析，在專業和學生方面進行調研，得出了課程建設的新思路，并在下一屆學生中進行了試點改革。

高職院校；非計算機專業；計算機基礎；課程建設

0 引言

隨著信息技術的不斷發展，大學計算機基礎課程的教學內容不斷更新豐富，計算機教育作為基礎教育和素質教育已成為高職院校職業技術人才培養的重要組成部分，計算機應用水平的能力已成為當代高職院校畢業生必不可缺的一項技能。《大學計算機基礎》課程是浙江廣廈建設職業技術學院（以下稱廣廈學院）非計算機專業大一學生必修的通識教育課,也是唯一的一門計算機基礎課程。本課程在高素質技能型人才的培養上具有不可或缺的作用，為學生使用計算機學習專業課打下堅實的基礎。

1 課程實施現狀

1.1 分類教學

我院開設的《大學計算機基礎》課程針對我院各專業對Office辦公軟件的要求，使學生具備使用Word文字處理軟件、Excel電子表格、PowerPoint制作演示文稿的能力，具有使用計算機解決實際問題的能力。

在2015-2016學年第一學期，課程組成員對制造類各個專業進行走訪、調查，結合實際情況，對制造類各專業進行了試點改革，體現基礎課為專業課服務的思想。各專業反饋，學生對Word編輯能力較弱，尤其是在畢業論文的排版中等方面，并提出需加強學生Word長文檔的排版編輯能力。針對專業需求，課程組經過共同探討，增加Word模塊課時，并把該專業畢業論文作為案例素材，重點突出學生畢業論文格式設置、版面排版等操作能力的培養，重點強化學生的動手操作能力。

在2015-2016學年第二學期，將教學改革在管理類、建筑類和藝術類中進行推廣。經過一年的試點改革，在2016-2017學年，將教學內容進行整合，按專業群分為五大類，經貿類、管理類、制造類、建筑類和藝術類，進行分類教學。制定不同的課程標準，整合和優化教學內容，從宏觀上解決不同專業學生對計算機基礎教學的需求。課程組將教學內容分為兩大模塊：基礎模塊和加強模塊。基礎模塊側重Office辦公軟件的基礎教學，為各專業必選模塊，主要包括計算機基礎知識、win7系統、Word基礎、Excel基礎、PPT基礎和計算機網絡基礎。加強模塊內容包括：Word加強、Excel加強、PPT加強，根據專業不同選擇不同的加強模塊，并采用不同的教學素材，PPT加強模塊每個專業內容一致，主要學習職業生涯規劃和畢業設計答辯PPT制作。各專業加強模塊選擇具體情況如下。

（1）建筑類專業：選擇Word加強模塊和PPT加強模塊。

Word加強模塊學習招標文件制作和施工方案設計。

（2）管理類專業：選擇Excel加強模塊和PPT加強模塊。

Excel加強模塊學習施工圖預算和人工預算單價制作。

（3）制造類和藝術類專業：選擇Word加強模塊和PPT加強模塊。

Word加強模塊學習專業論文排版。

（4）經貿類專業：選擇Word加強模塊、Excel加強模塊和PPT加強模塊。

Word加強模塊學習通知類文件制作，專業論文排版。Excel加強模塊學習外貿清單制作。

1.2 分層教學

隨著中小學階段信息技術課程的不斷普及，學生在計算機操作上有一定的基礎，但由于我院生源學生分布在全省各地，還有一部分學生來自省外欠發達地區，學生的基礎參差不齊。經濟條件較好的生源地學生已經基本上能夠操作Office辦公軟件，但有些生源地學生計算機操作水平較差，而原先的課程標準采用統一的教學內容、授課方式，使得基礎差的學生學習吃力，跟不上，基礎好的學生課堂上沒事做。經過一段時間的學習，兩極分化差距更大，故我們在基礎模塊上實行分層教學，將學生分為A、B兩層，B層同學完成一般性項目，A層同學完成一般性項目后再完成難度稍高的項目，教師分別給予指導。

1.3 存在的問題

廣廈學院每年有近4000名新生入學，由于師資和機房的局限，新生入學后計算機基礎課程的開設是分兩學期進行的。兩學期開設班級和人數不平均，導致師資力量嚴重不足，需要許多行政人員兼課，在管理上存在很大的困難，不利于課程建設。再是由于學生數量眾多，水平參差不齊，在分層教學實施上存在一定的困難。

2 課程實施情況調查

為進一步深化教學改革，體現基礎課為專業服務，根據不同職業崗位群對課程教學的不同要求，深化分層分類教學，服務專業需求，區分教學內容，調動學生學習積極性，充分發揮學生的學習潛力，結合我院實際情況，本課程繼續深化改革。首先從以下幾個方面進行了調研。

2.1 調研準備和實施

2.1.1 專業層面調研

專業層面調研主要針對開課形式，課時，教學內容，等級考試需求等方面進行調研，各專業安排專業負責人和專業教師參加，課程組成員認真聽取了各專業對本課程的要求。

2.1.2 學生層面調研

選擇學期開課的13個專業學生進行網絡調研，主要涉及國貿、酒店、物流、電子商務、商務英語、旅游、數控、機電、模具、電氣、動漫、裝潢、建筑經濟管理等專業，重點了解學生對等級考試的需求，學生的興趣及對目前教學的掌握情況。學生調研采用問卷星網絡和手機形式組織，數據統計方面準確，為確保數據的真實有效，學生調研是在課堂上由任課教師完成，保證了調查數據的可靠性。

2.2 調研結果

2.2.1 專業層面調研結果

共走訪五個分院，27個專業，收到教師有效問卷96份。具體情況如表1所示。

表1 專業層面調研結果表

各專業認為，專業中對計算機等級考試不做具體要求，由學生自由選擇是否需要考證，學生只需熟練掌握Office辦公軟件的應用即可。希望本課程的教學內容加強論文排版和答辯PPT的制作，在提高學生學習興趣上，可適當開設圖像處理，視頻編輯等軟件應用，擴大學生知識面。

2.2.2 學生方面調研結果。

在參加調研的13個專業中，共收到502份有效問卷。具體結果如表2所示。

表2 學生調研結果表

從調研結果看，學生中對于等級考試的需求比較大，有75.7%，其中二級占43.63%。學生希望學到的內容中，辦公軟件高級應用的占48.21%，而省計算機二級AOA的主要考試內容就是辦公軟件的高級應用。從調研結果可以看出，學生對計算機等級二級考試的需求，即對辦公軟件高級應用的需要非常大，除些之外，圖像處理、網頁設計美化、常見故障排查、會聲會影視頻編輯等應用也是學生感興趣所在。

3 課程改革探討

3.1 課時設置

通過對調研結果的統計，和各專業的綜合考慮，再考慮到學院師資及教學資源的情況，對各專業類別進行了課時調整。

3.2 計算機等級考試

《大學計算機基礎》課程的教學內容一直以來與省計算機等級一級密切結合。課程組經過討論，決定從下一屆開始組織學生參加計算機等級二級考試。

3.3 教學實施方案

四課時：以省計算機等級考試時間為界，將課程分成兩個時間段教學。

二級AOA考證模塊（24課時）。多媒體模塊（20課時）。專業加強模塊（20課時）。

此方案的優點是既滿足考證要求，又滿足專業需求，并增加多媒體模塊，增加學生知識面，提高學生學習興趣。缺點是專業不同，實訓課時不同，課時相差較大，教學時間不足。

二課時：教學內容以學生能夠掌握基本操作為主，專業加強模塊為輔，兼顧計算機等級考試。

本輪改革將在16級學生中進行個別專業試點，為更好的繼續課程建設積累經驗。

4 結束語

《大學計算機基礎》課程的教學改革，經過了多次的修改，改變了傳統的教學模式，實行分層分類教學，讓學生掌握計算機基礎課程基本技能的同時，又加強了多媒體模塊的教學，增加了學生的學習興趣和拓展了學生的知識能力范圍，加上通過自身努力獲取的計算機等級二級AOA證書，為學生的就業提供了幫助。

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The construction of computer basic course for non-computer majors in Higher Vocational Colleges - The Guangsha College for example

The basic course of computer science for non-computer professional in higher vocational colleges plays an important role in the cultivation of professional talents, is an essential skill in training high-quality skilled personnel.The course opened for many years in guangsha college.But the teaching mode, teaching content, teaching material selection should be provided.After years of teaching, a series of summary and Reform.This paper analyzes the current situation of curriculum implementation.Research in professional and students,reach the new ideas,and the pilot reform in the next session.

Higher Vocational Colleges; non-computer; computer basic; Course construction

Zhu Tieying,Luo Shuang

(Computer & electric engineering department,Guangsha College of Applied Construction Technology,Dongyang Zhejiang,322100)