對大數據時代計算機應用基礎課程的教學探討

于建昌

摘 要：計算機網絡的全面發展帶領人類走向了大數據時代，在給人類帶來方便的同時也迫使著社會各個行業做出相應改革。本文對大數據時代下的計算機應用基礎課程教學進行了基礎的研究，希望可以明確教師教學的方向，真正提高學生的計算機水平。

關鍵詞：大數據時代；計算機；基礎課程；教學

伴隨著計算機網絡的不斷發展以及筆記本電腦、手機這些終端設備的普及，人與人之間的交流變得越來越頻繁，產生的數據也越來越巨大，迫使我們進入大數據時代。大數據的到來不僅帶給我們龐大的信息，還改革著我們的生活、工作和思維。尤其是教育行業，人們的教學管理、思維方式以及學習行為等方面都受到了大數據的嚴重影響，大數據將會掀起教育行業的全新改革。

一、大數據時代對計算機基礎課程教學影響

大數據（BigData）從字面上就可以看出是大的數據集合。它作為一個比較抽象而且新興的詞語，到目前為止還沒有一個確切統一的定義。從狹義上來說，就是指人們對于這些數據不能在短時間內進行收集、整理、分析，即大數據的字面意思；從廣義上來說，大數據是應對龐大數據集合進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。它具有大量性、多樣化、高速化、價值高和密度低等特點。大數據時代相對于之前的舊時代來講，所涉及的信息量和搜索量有很高的提升。然而這一重要改變將會在一定程度上提高社會對于現代化人才的要求，所以現代的學生應該積極利用大數據來對相關數據進行有效處理，將大數據與學習和生活聯系在一起。

二、當前學校計算機應用基礎課程的教學現狀

（一）學生的計算機知識存在差異

由于學生的理論知識及學習主動性方面存在著很大的差異，因而學生各方面的表現都會有很大的差異。對于計算機的認知方面存在著很大的障礙，加上很多學生經常在課堂上遲到、睡覺、玩手機，對于老師上課所教授的計算機應用方面的知識沒能熟練掌握，在計算機應用中不能單獨實現相關操作。此外，由于當前學校對于計算機的考核方式和考核內容太過于統一，無法根據學生的成績分析出計算機應用課程的教學質量。

（二）教學內容應用性不強

基本上現在計算機應用的教材都是包括三部分，即計算機的基礎知識、office辦公軟件的應用以及網絡方面的基礎知識。計算機行業作為一個發展較為迅速的行業，對于技術和設備的更新也是很迅速的。學校沒有根據計算機發展的現狀對教學內容進行具體化教學，學生們只是掌握了一些基礎知識，并沒有應用到實踐中，學生們自然也感受不到學習帶給他們的樂趣。

（三）難以滿足社會的需求

現在社會需要的是應用型人才，但是學校還是受到傳統教育方式的影響，未重視學生接受實際的應用教育，缺少對計算機基礎課程教學的針對性。

三、大數據時代計算機應用基礎課程的教學策略

（一）積極轉變計算機應用基礎課程教學理念

在大數據時代下，學校的教師應積極轉變傳統的教學觀念，不要只是通過課堂來傳授學生知識，應該力求與時代發展相同步。雖說傳統的教學模式能夠起到一定的教學效果，但是容易受到時間和空間的局限。教師應該充分利用大數據帶給人們的優點，并結合學生自身的特點來對學習的場地和時間進行合理的安排，從而避免傳統計算機課程教學的弊端，防止學生在上課時出現疲乏的情緒，影響學生學習效率。此外，教師還可以對學生的學習行為進行歸納、總結、分析，找出學生學習的規律，進而有針對性的對某些知識進行講解。

（二）及時更新計算機應用基礎課程教學內容

現在受到互聯網大數據的嚴重影響，如果學校不對所用的教學課本進行更新的話，將會嚴重影響人才培訓的質量。所以學校的相關負責人對計算機課程教材進行采購時，應該先進行嚴格的審查，保證教學內容緊跟時代的腳步。此外，由于課程教材的編制印刷需要耗費一定時間，而且大數據時代技術變化速度極快，這就讓計算機應用基礎課程所用教材會存在一定的滯后性。為了改變當前打印技術的落后狀況，教師們應該在備課的階段結合具體的教學內容加入一些與先進技術相關的教學，讓學生掌握當前的一些新技術，以提高人才培養的質量。

（三）創新計算機應用基礎課程的教學方法與模式

在大數據引導下的創新教學方法和模式不僅僅是只重視學生的操作結果，而更注重的是學生對于知識的學習過程。例如，我們可以有效的利用“慕課”或者是“微課”等一些先進手段運用到教學中。“慕課”是一種新型的教學理念和模式，它可以實現大量優質資源共享的效果，在全國的各個地區正在積極擴廣。相對于“慕課”來說，“微課”運用的是精細化管理的教學模式，如果學生在學習過程中出現了任何問題，都可以暫停或者重放，方便學生完成學習的目標。

（四）提高學生教學的實時性和互動性

學校可以運用大數據相關技術來充實計算機基礎課程教學平臺，將在線學習與面授教學結合起來，讓學生在課外時間可以通過“微課”或者是其他一些在線的課件進行預習及復習。這樣的化，不僅有效擴寬了師生之間的學習渠道，還加深了師生之間的互動與交流，有效提升了學生的學習效果，讓學生們都能做到學有所用。

四、結語

所有的課程教學改革都不是容易的，計算機應用基礎課程教學也是一樣。只有通過學校、教師和學生的共同努力，利用大數據時代帶給我們的機遇，才能讓學生真正體會到計算機應用課程的樂趣，才能為學生將來的工作和發展帶來幫助。

參考文獻：

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