讓英語口誤從“忌諱”走向“善待”

宋海梅

英語課堂是最容易發(fā)生口誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生口誤的場所。教學(xué)的本質(zhì)就是在不斷地發(fā)生錯誤并不斷地糾正錯誤。關(guān)鍵就要看你如何讓英語口誤從“忌諱”走向“善待”。

一、英語口誤會在語言操練中減少

拳不離口，曲不離手。一口流暢的英語，離不開科學(xué)的操練。學(xué)生的口誤，不會在老師的忌諱中減少。相反，越是擔(dān)心學(xué)生口誤，學(xué)生越是錯誤百出。只有善待這些錯誤，注意操練的方式，這些口誤才會慢慢遁跡。例如，牛津小學(xué)英語5B Unit 3 中學(xué)習(xí)hobbies，重點句型是like后面接動詞的ing形式，同時還涉及第三人稱單數(shù)，動詞加-s者-es。這個單元是學(xué)生最容易犯錯的地方。幾年的教學(xué)經(jīng)驗證明：大多數(shù)學(xué)生會顧此失彼。因此在教學(xué)這個新的語言點時，為了避免錯誤，老師應(yīng)該在學(xué)生容易犯錯的地方埋下伏筆，多做示范，多強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生多操練。因為小學(xué)生詞匯量有限，要保持孩子學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)趣味性，又要保證語言的流暢性和完整性，可以在他們說完以后挑幾個或者個別的嚴(yán)重的錯誤進(jìn)行糾正。如果老師過多地介入學(xué)生“說”的過程，勢必會影響學(xué)生流暢地用英語來表達(dá)，還會打擊孩子學(xué)習(xí)英語的信心。

二、英語口誤會在耐心和技巧中減少

教育是慢的藝術(shù)，糾正語音錯誤更是慢中之慢的藝術(shù)。我在教4B教材中“Saturday”一詞時，其他同學(xué)都在大聲讀時，有個學(xué)生讀得不正確，吞了中間的音。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是聽其音，而沒有觀其型，于是我改變了一下教學(xué)形式，分音節(jié)拍三下手大聲讀Sa-tur-day，Saturday。小組競賽看哪組讀音最準(zhǔn)確，拍得最整齊，小組間互評，此時他立刻意識到了自己的錯誤。接著，我讓學(xué)生排火車讀，輪到他時，我對他給予肯定的眼神。他也鼓足了勁正確讀出3單詞，此時我讓全班學(xué)生伸出大拇指對他說：Good，good，very good！ 他也露出了自信的笑容，一句普通的鼓勵，就是對他的肯定，對他的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了積極的影響，在接下來的學(xué)習(xí)中，他安靜多了，能認(rèn)真聽課了。我還在微信群里糾正學(xué)生的發(fā)音，這樣給了學(xué)生訓(xùn)練的技巧，也避免當(dāng)面糾正時候的尷尬。然后對普遍問題在班上集體糾正，再讓學(xué)生相互發(fā)音。我把學(xué)生發(fā)音情況進(jìn)行了歸納，比如k，d結(jié)尾的單詞發(fā)音太重，應(yīng)該輕輕發(fā)音；區(qū)分w和v，v要上齒輕輕咬住下唇發(fā)音，w不用；學(xué)生結(jié)尾的語音，大多數(shù)都是升調(diào)，應(yīng)該有降有升；中間be動詞發(fā)的太重，輕微讀過就可以。

三、英語口誤會在“全身反應(yīng)”教學(xué)中減少

全身反應(yīng)法（Total Physical Response簡稱TPR），是美國加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授阿歇爾（James Asher）于20世紀(jì)60年代提出的。這種方法倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語。這樣，學(xué)生說得不緊張，說得很自然，口誤也不多。比如，《小黑羊》教學(xué)中針對“BaaBaa”，我把雙手舉起放在嘴唇兩旁，合攏五指，手心向前方，模擬小羊咩咩叫的動作，同時口中吟唱“BaaBaa”。學(xué)生在后面有節(jié)奏地跟唱，興致很高。每個學(xué)生都愿意開口，每個學(xué)生都在學(xué)唱中調(diào)整自己的口型，緊跟整個班級的聲音。口誤，在全身反應(yīng)中漸漸變少。再如，針對“Have you any wool？”我將雙手舉在頭兩旁，食指伸出，并轉(zhuǎn)圈。接著我雙手側(cè)向身體左右兩邊斜下方不斷伸出，表示長在身上的羊毛。我讓學(xué)生邊做動作，邊模仿語音。學(xué)生一點也不感覺枯燥，相反，學(xué)生越練興趣越高。開始有學(xué)生聲調(diào)讀不準(zhǔn)，單詞讀不準(zhǔn)，在真實的情境里，竟然慢慢標(biāo)準(zhǔn)了。教師在對學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)時，要放下身段，和學(xué)生平等對視，進(jìn)入學(xué)生口語訓(xùn)練的“場”，不能游離在外。在練習(xí)“one for the little boy who lives down the lane”的時候，我伸出食指，分別指向并挨著兩邊臉，表示一個可愛的小男孩；接著我雙腳輪流踏地，雙手前后擺動，做出原地踏步的動作，表示小男孩住在巷子里。學(xué)生分組模仿動作，也模仿發(fā)音。口誤在具體的情境中，在我的這種全身反應(yīng)教學(xué)中慢慢變少。

口誤，是英語教學(xué)中一個正常的現(xiàn)象，教師不必忌諱。在糾正學(xué)生的錯誤時要更多地關(guān)注學(xué)生的情感變化，關(guān)注學(xué)生的性格特征以及語言水平。教師要保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，久而久之，口誤會在善待中變少。

（作者單位：江蘇啟東市惠萍鎮(zhèn)香格小學(xué)）