淺析慕課時代醫學成人教育教學改革

賀玲

近幾年來，慕課（MOOC）在全球教育界受到廣泛關注，英文全稱為Massive Open Online Course，即大規模開放在線課程。其具有規模大、開放課程、網絡在線三大主要特征，以互聯網為平臺，上傳以視頻為主的各類優質教學資源，供全世界各國學習者進行互動式學習。慕課不僅囊括了全球教學資源，而且實現了課程模式的交流與互動，構建了各個國家講授者與學習者之間的“紐帶”，迅速在全世界得到應用與普及。借助慕課推動醫學成人教育教學改革，可促進終身教育體系的形成與完善。

一、醫學成人教育現狀分析

隨著社會環境的改變與醫療技術的不斷發展，醫護人員也要與時俱進，不斷進行學習和積累。醫學成人教育為醫學生提供了終身學習的平臺，但是目前還存在一些實際問題。

1.教學模式與傳統教學同質

我國醫學成人教育教學很多專業還延續著傳統教學模式，以在校學習為主要的傳授知識和技能的方式。教學計劃和教學目標也基本從全日制醫學院校遷移過來，忽視了醫學成人繼續教育的實際意義，使得成人教育模式與傳統教學存在同質性，沒有體現出醫學成人教育教學的特色。

2.教學內容與崗位實踐的偏差

醫學成人教育招生的對象，無論是地域、年齡、崗位及參加繼續教育的目標，均有所不同，而醫學成人教育課程設置還以“文化知識—基礎醫學—臨床醫學”這三項知識板塊為主，教學內容存在著局限。大多數參加成人教育學習的學生都是從事在崗位一線工作的人員，教學內容與崗位實踐的偏差無法滿足學員們職業發展的需要。

3.在崗醫學生學習時間的缺失

從事醫療專業崗位的學生工作都比較繁忙，除了正常的白班還要值夜班，工作的壓力與家庭的重任使得大家自主支配的時間較少。并且很多學生還在其他省市工作，所以普遍存在在崗醫學生學習時間的缺失的現象，培養方案與應試教育始終沒能解決醫學生出勤率低的問題。

二、慕課時代醫學成人教育終身學習的現實意義及改革措施

慕課順應了全球信息化時代的發展，實現了全球化教學資源的共享。慕課規模大、開放性及網絡式教學的三大特點，能有效地解決醫學成人教育現存的問題。

1.建設醫學成人教育MOOC優質課教學資源平臺

優質課資源是MOOC平臺的核心內容。針對我國現階段醫學成人教育的現狀，明確繼續教育當今所需的內容及發展方向，將MOOC國內外優質的教學資源進行整合，包括國內外知名專家與學者、一線優秀教師和學科帶頭人的優質課程，逐步建立適合醫學成人教育的教學資源。需要相關機構統一協調，全國醫學院校加強合作交流，針對醫學成人教育設計理念、搭建結構框架，共同建設醫學成人教育MOOC優質課教學資源平臺。

2.創設新型教學模式，克服醫學成教的時空限制

MOOC教學資源平臺具有網絡性與多元化的特點，不但可以突破院校的時空限制，更重要的是學生可以依據自身情況及專業需要，學習到相應的課程和內容。這樣滿足了醫學生繼續教育學習內容與自身崗位實踐相結合的愿望，有助于實際應用及職業發展，更重要的是實現了醫學成人教育終身學習的目的。

3.培養與建設醫學成人教育MOOC新型教師隊伍

隨著MOOC在醫學成人教育教學中的開展，對教師隊伍提出了更高的要求，教師不僅要具備豐富的教學經驗，掌握扎實的理論知識，而且還需要具備信息技術應用與網絡操作能力。新型教師隊伍需要扮演多種角色，從課堂教學的“編劇”到“導演”，從課上的“演員”到幕后的“制片”，均由教師主導并合作完成。所以必須加強對醫學成教教師的培養，使之掌握慕課的制作與網絡應用技巧。

4.建立網絡化的教學質量監測體系

打破傳統的簽到、組織現場考試的模式，借助網絡化的教學系統。“學—練—測—評”均通過網絡進行，醫務工作者可以自由安排空閑時間，進行碎片化知識的學習與整理。學生除了必修課外，還可以選擇自己所需要的內容進行選修課的學習，使學習由被動變主動，激發學生學習的積極性，有效地提高醫學成人教育的教學質量。

在慕課飛速發展的今天，借助慕課進行醫學成人教育教學改革既是一種契機，也是一種挑戰，需要社會、學校、老師們共同合作，加強醫學院校的信息交流，共同實現新的教學理念，適應教育新形勢的發展需要。

（作者單位：秦皇島市衛生學校）