小小特色班 孝德大課堂

吳曉霞

【摘 要】德育工作在學校素質教育實施中處于突出地位。作為教育工作者，我們應在繼承和發揚德育工作優良傳統的基礎上，不斷探索德育管理新模式，創新德育實踐活動新途徑。利用學校創建德育特色班這個契機，制定孝德教育目標，將德育內容融入班級日常的教育教學工作中，使得班級德育管理卓有成效，達到道德教育的高效化。

【關鍵詞】德育 特色班 孝德教育

“百善孝為先”，孝敬父母、尊重老人是我們中華民族的傳統美德，幾千年來一直是衡量一個人道德品質高低的重要標準。然而，歷史發展到今天，孝道文化卻在我們日益進步的社會和日益豐富的多元文化中逐漸衰退。現在的孩子大部分都是獨生子女，從小嬌生慣養，過著飯來張口、衣來伸手的生活，他們只知道享受長輩之愛，卻不懂得感恩與回報。因此，孝德教育應該從孩子抓起。如何開展孝德教育，使每一個學生都能做到尊老、愛老、心懷感恩，是每一位德育工作者應該認真考慮的問題。德育特色班的創建活動是我校德育管理的新模式，筆者以創建“孝心”德育特色班為載體，用豐富多彩的班級活動對學生進行“潤物無聲”的孝德教育，讓學生懂得感恩，知道報恩，明理踐行。

一、體驗感悟，知孝品孝

班級管理卓有成效，能達到學校德育管理的高效化。學校德育特色班的創建，有特色的班集體的形成與發展過程，正是學生個性互相影響共同促進的過程，這樣的班集體具有團結友愛、凝聚力強、向上進取的特點。孝德作為一種人生的素質培育，不是與生俱來的，而是要在后天的實踐與體驗中逐步養成。這種素質培養單靠父母老師的訓誡是難以達到的，需要教師在學生的漫長學習生活中，慢慢引導。筆者借助“孝心”德育特色班活動平臺，在班級中開展“知孝、品孝”的德育活動。活動立足于學生日常教育，利用特定的時間和特定的主題，滲透孝德教育。

（一）發出倡議——走進孝

學生良好的行為習慣養成需要家長共同參與，孝心德育特色班的創建也應該成為學生、教師、家長的共同目標。創建活動一開始，班主任以“揚起孝的風帆”告知書的形式，通過家長會把“孝心”德育特色班創建的計劃告知家長，取得家長的理解與支持。接著，通過日常教育、主題教育、家校活動、社會實踐等途徑，學習討論有關孝心的專題文章，并發出“爭做孝心好少年”倡議書，讓學生表決心，當孝星，愉快走進“孝”的天地。

（二）品讀經典——感悟孝

筆者以 “孝”文化第一課為起點，拋磚引玉，帶領學生走進“孝”的天地后，繼而讓學生品讀經典，感悟“孝”文化的源遠流長。晨間指導學生學習誦讀《三字經》《弟子規》《二十四孝》等經典名篇。在一聲聲“首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁……”的誦讀中，在一個個“黃香溫席、臥冰求鯉……”的故事中，學生走近孝，親近孝，感悟孝，體會孝之“美”。從古至今，一個個“孝德”的鮮活例子，感人故事，打動每個學生的心靈，孝之“根”也深深扎進學生的心靈。

（三）記錄于心——品味孝

在充分感悟孝德之美后，筆者及時鼓勵學生深入自己的生活，通過各種形式記錄生活中父母長輩的關懷與愛護，以豐富多彩的形式開展獻孝心活動。“家庭檔案卡”：學生制作精美的“溫馨家庭檔案卡”，調查并填寫父母長輩的稱呼、年齡、屬相、生日、愛好等，把父母長輩的特殊習慣牢記于心。“家庭日記”：學生用日記的形式記錄父母長輩關愛自己的“感人故事”，并定期在班級中進行交流。“小攝影師”：學生用攝影、攝像的形式拍攝父母工作的辛勞與奔波……在活動中學生用一顆細膩的心去感受父母長輩那份濃濃的愛。他們從奶奶的滿頭白發、滿臉皺紋中品出了長輩的操勞，從媽媽嘮叨的話語中悟出了濃濃的母愛。

二、特色活動，內化孝道

家庭、學校、社會是學生接受道德教育的重要場所，以學校教育為中心，家庭教育為基礎，社會實踐為途徑，在創建孝心德育特色班的過程中，筆者從這三方面著手制訂活動計劃。豐富多彩的主題教育活動、班隊活動、少先隊活動、社會實踐活動是對學生進行孝心教育的良好陣地，孩子們的孝心只有在活動中才能得到深化并內化為行為。

（一）“雛鷹爭章”——落實孝

為培養學生的全面素質，學校少先隊大隊部在全體少先隊員中開展“雛鷹爭章，我能行”活動。“爭章”活動是“雛鷹行動”的外殼，“雛鷹行動”的主體要求是通過各枚雛鷹獎章的具體標準體現出來的，它能更好地面向全體學生，尊重學生個體發展。結合創建德育特色班的實際，筆者在班級中特意設立了孝心章。為了配合爭章活動，推出系列主題活動，如“孝心獻父母”活動，要求學生回家做好“五件事”：早晚向父母請安，給父母倒茶，為父母洗腳或捶背，主動做家務，自覺完成作業不讓父母操心。用自己的實際行動表達自己對父母長輩的孝心。又如“今天我當家”活動，讓學生嘗試合理分配家務，體驗做家長的辛苦。每位學生建立一份“孝心獻父母”活動表，便于教師了解學生在家庭中實踐孝心的過程。反饋表由家長對孩子的表現逐項進行等級評價，并寫好簡短評語。班主任在反饋表上及時和家長進行交流，結合反饋表頒發孝心獎章。活動中每個孩子都顯示出了主人翁的意識，他們制作了“孝心好少年”志愿卡，為自己設立了行動目標，把孝心行動實施于日常生活中。

（二）主題教育——提升孝

1.美好節日表恩情

利用節日開展孝德教育活動，在豐富多彩的活動中促進學生良好的道德行為習慣的形成。 “敬老日”，班級組織愛心小分隊到敬老院為老人們打掃衛生，收拾房間。有的孩子為老人們唱歌、講故事，表演豐富多彩的文藝節目；“三八節”，班級開展慰問媽媽的活動，有的孩子用自己的零花錢為母親獻上一枝康乃馨，有的送上親手自制的小賀卡，有的編寫一首童謠送給媽媽；父親節、母親節，同學們更是早早做好準備，為奔波忙碌了一天的母親洗腳，為辛苦勞累了一天的父親捶背……學生還將體會和感想記錄在自己的家庭日記本中。

2.班隊活動品親情

班級定期舉辦形式豐富的“班隊活動”：《小鬼當家》班隊課上，同學們交流了父親工作的繁重與艱辛，母親家務的繁忙；《母親，我們愛您》班隊課上，同學們走進母親的人生，從孕育自己并撫養自己一路成長，一個個故事、一首首詩歌、一支支樂曲，讓母愛溢滿心間；《父愛如山》班隊課上，同學們更是用自己特別的方式解讀著父親深沉的愛……通過一次次班隊活動，將孝心、感恩之心滲透于每個教育細節。

3.日記評選悟真情

班級還組織開展主題為“父愛”或“母愛”的孝心日記評選活動，要求學生細心觀察父母每天的言行，感悟父母的愛，寫出真情實感，記錄下內心最感動的一刻，投稿參評，人人參與。全體學生熱情高漲，紛紛參與活動。《父親的愛》《我發燒后……》《被打之后》……一篇篇充滿真情實感的日記，讓同學們又一次感受父母深沉的愛。

4.孝心遷移潤溫情

同學們在德育特色班創建活動中踐行“知孝、行孝、競孝”，把“孝心活動”遷移到“愛心活動”，從“家庭服務”遷移到“社會服務”。班級同學還與市康福養老院結成對子，開展“小手拉大手”活動，定期去養老院看望孤寡老人。孩子們精心設計小禮物，認真編排文藝節目，把最精彩的節目呈獻給老人們。抑揚頓挫的古詩朗誦，優美的舞蹈表演，幽默風趣的小品逗得老人們合不攏嘴，孩子們用純真的笑臉溫暖著老人們孤獨衰老的心。

三、多元展評，彰顯孝行

評價是教育過程中的一個重要環節，在創建“孝心”德育特色班的同時對學生進行多元評價，更多地體現對學生的關注和鼓勵，讓每個學生都能留下成長與進步的足跡，使每個學生都獲得自信，得到更大的發展。

（一）孝心銀行——儲蓄孝

班級開設“孝心銀行”，推選兩名銀行管理人員。筆者給每個學生發一本“孝心存折”，凡是學生在家庭中做過的每一件孝事都可以記錄在孝心存折上，并請家長簽字。每個月初，學生可憑積滿孝行的“孝心存折”到班級“孝心銀行”升級，并領取第二本“孝心存折”。每3個月，“孝心銀行”將根據 “小孝星”們的“孝心存折”，開展一次“孝行積算”活動，儲蓄額度最高的小孝星可參加班級雛鷹爭章評選，并兌換相應的禮品。“孝心存折”受到了全體學生的歡迎。學生在活動中用一顆細膩的心去感受父母長輩那份濃濃的愛，用自己的行動回報父母。這些活動同時也得到了家長的贊賞與配合。

（二）特色展評——傳播孝

學期結束，學校對各班級的德育特色班創建活動進行展評。借助這個展評平臺，我們班通過多種形式進行展示與總結：首先將孝心班級的創建過程制作成展板在學校展出，利用校內媒體如紅領巾廣播電視臺、校園網、校園宣傳欄進行宣傳；其次用主題班會的形式進行匯報，班會以“學會感恩與愛同行”為主題，邀請了教師、家長代表參加。主題班會聯系實際，挖掘了發生在孝心班級創建過程中點點滴滴的生動細節，讓每一個學生思想上受到教育，行動上得到啟迪，真正有了感悟與收獲，這是成功的德育滲透。

（三）孝心講壇——勸學孝

在班級被評選為校級德育特色班后，行孝活動并沒有結束。為將孝行發揚光大，推廣至全校，使人人都成為“知孝、感孝、行孝、競孝”的小孝星，筆者在班級中特地開設班級孝心講壇，借助每周一國旗下講話、校紅領巾廣播電視臺、走進班級等平臺，推選優秀小孝星上臺演說、勸誡，以現身說法的形式，鼓勵全體同學行孝，讓全校學生加入到知孝行孝的行列中。

德育特色班級的創建活動開拓了班級德育管理新途徑。“小小特色班，孝德大課堂”，從中國的傳統美德“孝”字入手，以創建德育特色班為載體，對學生進行孝德教育，塑造學生健全的道德品質，提升道德修養，使班級道德教育更加富有生命力，

參考文獻：

[1]龔春燕.中小學特色學校建設策略[M].北京：教育科學出版社，2013.

[2] 劉寶華.創新德育載體，追求德育實效[J].江蘇教育，2013（4）.

（浙江省衢州市柯城區實驗小學 324000）