“四合一”：技能教學(xué)的起手式

吳家宏?施俊杰

“一技之長(zhǎng)，技乃根本。”慈溪技師學(xué)院的每一位師生都將這句話奉為圭臬。是以，技能教學(xué)一直是學(xué)校人才培養(yǎng)的主線。從推行學(xué)徒制試點(diǎn)到推行課程改革，慈溪技師學(xué)院引領(lǐng)著浙江省高技能人才培養(yǎng)的改革浪潮。

技乃根本，那么技能教學(xué)的根本是什么？“四合一。”邵佳洪院長(zhǎng)言簡(jiǎn)意賅地道出了真諦：“課堂與車(chē)間、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作品與產(chǎn)品的四合一，是技能教學(xué)的起手式。”

校企共建，構(gòu)筑開(kāi)放式育人平臺(tái)

在慈溪技師學(xué)院，有一個(gè)特殊的“人才孵化站”——“徐光茹技能大師工作室”。該工作室由徐光茹老師為領(lǐng)辦人，集合了學(xué)院9位優(yōu)秀老師及一批企業(yè)技術(shù)骨干，為公牛集團(tuán)培養(yǎng)徒弟50余名。2015年，“徐光茹技能大師工作室”通過(guò)了寧波市人社局審查，正式成為寧波市級(jí)技能大師工作室。

作為一種新的人才培養(yǎng)和技術(shù)發(fā)展形式，邵佳洪認(rèn)為，“技能大師工作室”以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，以科技和技能含量較高的大中型企業(yè)為依托，由具有絕招絕技的技能大師領(lǐng)辦，對(duì)推進(jìn)技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新和高技能人才培養(yǎng)有著“非凡之力”。

無(wú)獨(dú)有偶，學(xué)院成立的浙江省“鄒杰大師”工作室，與企業(yè)工程師一起開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)，開(kāi)發(fā)校本高級(jí)段、技師段研修項(xiàng)目，提高了專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)技能水平和教學(xué)的針對(duì)性。“我們與上汽大眾共同開(kāi)展學(xué)徒制育人模式的探索與實(shí)踐，通過(guò)工學(xué)交替等緊密合作，育人質(zhì)量得到大幅提高，得到企業(yè)認(rèn)可，上汽大眾寧波分公司每年為我校20位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，提供每人4000元的獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金。”鄒杰自豪地說(shuō)，企業(yè)共向?qū)W校捐贈(zèng)市場(chǎng)價(jià)兩百萬(wàn)左右的汽車(chē)或發(fā)動(dòng)機(jī)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

除了一對(duì)一的校企合作，慈溪技師學(xué)院也在探索一對(duì)多的校協(xié)合作。目前，中國(guó)工程建設(shè)焊接協(xié)會(huì)的焊接培訓(xùn)基地已經(jīng)入駐學(xué)院，著重于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、師資培訓(xùn)、焊接機(jī)器人教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)等合作。依托該平臺(tái)，慈溪技師學(xué)院連續(xù)承辦了由人社部和中國(guó)工程建設(shè)焊接協(xié)會(huì)主辦的焊工、鈑金工和無(wú)聲檢測(cè)工職工技能大賽、寧波市職工焊工電視大賽等活動(dòng)，有效推進(jìn)了焊接專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

校企共融，深化學(xué)徒制育人模式

作為浙江省學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，從基地共建到人才共育，慈溪技師學(xué)院的每一步都走得非常扎實(shí)。記者了解到，在試點(diǎn)學(xué)徒制之前，慈溪技師學(xué)院組織了一次“現(xiàn)代學(xué)徒制本土化”博士學(xué)術(shù)沙龍，同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、江蘇理工學(xué)院、中原工學(xué)院、《職教通訊》的青年學(xué)者和專(zhuān)家立足職業(yè)學(xué)校學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)踐和愿景，以“學(xué)徒制的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐思考”這一主題從理論和實(shí)踐兩方面展開(kāi)交流探索。

這次沙龍給邵佳洪帶來(lái)了新的教育思維：“學(xué)徒制不僅僅是讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，最本質(zhì)的內(nèi)涵在于讓學(xué)生領(lǐng)悟默會(huì)知識(shí)，解決訂單培養(yǎng)等不能解決的問(wèn)題。”基于此，學(xué)院決定走“各個(gè)突破”的改革策略，以學(xué)院老牌專(zhuān)業(yè)——數(shù)控專(zhuān)業(yè)和焊接專(zhuān)業(yè)為突破點(diǎn)，推行學(xué)徒制試點(diǎn)，從而撬動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

多次實(shí)地考察與遴選后，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒制合作“花落”吉馳機(jī)械公司、曙光機(jī)電公司。在學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)中，學(xué)院與企業(yè)共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生每?jī)蓚€(gè)月輪調(diào)進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行車(chē)、銑、磨、加工中心四個(gè)崗位的頂崗實(shí)習(xí)。

焊接專(zhuān)業(yè)與華星鋼構(gòu)公司合作，學(xué)生在企業(yè)指定師傅技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)院老師專(zhuān)業(yè)理論輔導(dǎo)下，在生產(chǎn)第一線快速成長(zhǎng)。“進(jìn)入學(xué)徒班后，我們會(huì)形成5～6個(gè)人的學(xué)徒團(tuán)，企業(yè)專(zhuān)門(mén)委派車(chē)間主任擔(dān)任我們的師傅。”記者從一位“學(xué)徒”處獲知，白天，學(xué)生由企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理考核；晚上，學(xué)院安排專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合當(dāng)天的崗位內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論輔導(dǎo)。

學(xué)徒制育人模式下，慈溪技師學(xué)院形成了靈活多樣的校企共同招生機(jī)制，科學(xué)規(guī)范的人才培養(yǎng)方案，組建了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的雙元導(dǎo)師隊(duì)伍，構(gòu)建了符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的管理與考核評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與針對(duì)性。2016年開(kāi)始，學(xué)徒制育人模式在學(xué)院進(jìn)一步推廣。學(xué)院已與上汽大眾寧波分公司、公牛集團(tuán)、艾波特公司、奧博電器合作等企業(yè)合作深入開(kāi)展學(xué)徒制育人模式的探索和實(shí)踐。

校企共享，創(chuàng)新項(xiàng)目化育人課程

“課堂與車(chē)間、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作品與產(chǎn)品的四合一，是需要課程體系為支撐的。”為使“四合一”真正落地，慈溪技師學(xué)院在邵佳洪的主持下，按照“學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著需求轉(zhuǎn)，專(zhuān)業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)”的要求，設(shè)立了由政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)教育研究部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家組成改革發(fā)展咨詢委員會(huì)、校企合作委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，以“共享”為基準(zhǔn)核心，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新項(xiàng)目化育人課程模式。

一方面，學(xué)院汲取企業(yè)案例，確保培育內(nèi)容項(xiàng)目化。針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，慈溪技師學(xué)院以專(zhuān)業(yè)為界限，以系部為統(tǒng)籌，設(shè)立“課程設(shè)計(jì)與行動(dòng)小組”，將行動(dòng)領(lǐng)域的知識(shí)、技能、素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），從而努力構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程體系。在項(xiàng)目化課程建設(shè)過(guò)程中，確定了基本素養(yǎng)培養(yǎng)課程模塊、職業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊、綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程模塊三個(gè)課程模塊，形成從基本通識(shí)能力—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力—專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力—專(zhuān)業(yè)拓展能力逐步遞進(jìn)的能力培養(yǎng)體系。

另一方面，學(xué)院依托企業(yè)項(xiàng)目，顛覆傳統(tǒng)課堂組織模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。據(jù)悉，在教學(xué)過(guò)程中，按小班化（15～20人）為小組單位，以企業(yè)大型項(xiàng)目為主線，實(shí)施項(xiàng)目定期循環(huán)，即教師固定，學(xué)生按小組輪流進(jìn)行的模式。并以此為基礎(chǔ)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課情景式、仿真式、項(xiàng)目式、探究式、生產(chǎn)式、案例式等教學(xué)方法改革，建設(shè)具有企業(yè)元素的專(zhuān)業(yè)核心課程。

未來(lái)，在“智慧校園”總構(gòu)架下，慈溪技師學(xué)院將探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程體系”的新路子，規(guī)劃并實(shí)施建設(shè)教學(xué)信息化平臺(tái)及教學(xué)資源庫(kù)。各專(zhuān)業(yè)方向通過(guò)建設(shè)新形態(tài)一體化教材和微課建設(shè)逐步累積碎片化資源。引入網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程平臺(tái)，開(kāi)展公共課程、部分選修課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革試點(diǎn)，并以此為參照建設(shè)校內(nèi)通識(shí)課資源。

共建、共育、共享，慈溪技師學(xué)院技能教學(xué)的溢出效應(yīng)不斷擴(kuò)大。師生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，共獲13金11銀。尤其是2015屆畢業(yè)生方晨陽(yáng)，于2016年3月，在由人社部和中央電視臺(tái)主辦的中國(guó)大能手《神秘焊將》的比賽中，榮獲第三名，入選第44屆世界技能大賽焊接項(xiàng)目國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。在人社部組織的2016年中國(guó)技能大賽——第44屆世界技能大賽全國(guó)選拔賽中，獲得焊接項(xiàng)目第9名。在全國(guó)中職學(xué)生作品展洽會(huì)上，共獲2金2銀1銅，并獲兩項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利；參加省、市職業(yè)技能大賽，共獲金、銀、銅獎(jiǎng)324枚。《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《央廣新聞》《浙江日?qǐng)?bào)》《寧波日?qǐng)?bào)》等主流媒體報(bào)道160余次，在教育界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的輻射效應(yīng)。