計算機教學中分組協作式學習的有效運用

段彩霞

摘 要：在網絡技術高速發展的今天，計算機的應用范圍也更加廣泛，其逐漸成為了人們生活當中不可缺失的一部分。也是一項高素質人才發展所必須要掌握的技術。因此，各個院校都加強了對計算機的教學力度，分組協作式學習方法在計算機教學當中的有效運用能夠大大地提高教學質量。在本篇文章當中，對分組協作式學習在計算機教學中的意義進行了介紹，接下來詳細的論述了在計算機教學中該學習方法的應用，最后就如何有效的保障該方法在計算機教學當中實施提出了建議。

關鍵詞：分組協作式學習；計算機教學；有效運用

計算機是一種新時代的產物，對人類的發展進步有著重要的意義。同時 被廣泛的應用于各個領域。因此，要想滿足當今時代發展的需要，掌握良好的計算機技術至關重要，這就對各個院校的計算機教育提出了更高的要求。

1 分組協作式學習在計算機教學中的意義

隨著網絡技術的發展應用，計算機教育成為我國一門培養技術人才的必需課程，為我國的社會發展以及經濟建設提供了必不可少的技術支持。分組協作式的學習方式對于提高計算機的教育水平具有重大的效果。其是指一種將學生進行分組，之后再在各個小組之間進行合作完成學習任務的一種學習方式。在該學習過程中，通過在小組當中使學生扮演不同的角色，以使學生之間形成一種互助互學的學習氛圍。其中，進行小組合作學習，首先要進行有效的分組，其是使整個學習過程達到事半功倍的保障。由于剛剛進入中職學校的學生對于計算機的接觸水平不同，其對于計算機的相關知識掌握的情況也不一樣，所以，在分組的過程中，老師應該以小規模人數進行分組，通常在4到6人之間[1]。進行分組的方式也有很多種，以自由搭配性和優勢互補型最為常見。優勢互補型是指以學生對知識的接受能力作為分組的依據，使每一組的成員當中都有學習好和學習差的學生，有不愛表達和樂于表達的學生，實現學生之間的互補互助，是在學生之間的最優化配合。自由搭配型學習則是以學生的個人興趣愛好作為分組的依據，使學生進行自主分組，該中學習方法一般被用于課外活動當中。在這種自由組建的小團體當中，能夠獲得輕松愉快的學習氛圍，不會為學生施加學習上的思想負擔，同時，還能夠在最大的程度上發揮學生的天分以及思維。通過在計算機教學當中引入分組協作方式，不但使得中職學生在計算機學習當中更加的有效，還能夠在最大的程度上激發學生的學習興趣，成為學生自主學習的動力[2]。

2 分組協作式學習在計算機教學中的具體應用

1、優化分組

計算機分組教學的前提是對學生有一個清楚、全面的掌握。因此，老師在教學之前，首先要對學生進行一個全面的調查，在調查項目當中，主要包含學生對計算機基本操作技能的掌握狀況、性格偏好、學習興趣、學習態度、接受能力、知識理解能力以及其對計算機的基礎知識掌握情況等。在調查完成之后，要對調查的結構進行整理、分析，按照性別平衡、優勢互補的原則來對學生進行分組。在分好小組之后，在每一個小組當中選出小組長，在組長的選擇過程中，一定要注意以下幾個方面：組長必須具備良好的協調溝通能力，并且具備超強的責任心，優良的自控能力以及自主學習能力，樂于接受分組協作的學習方式[3]。

2、明確分工

在計算機教學當中應用分組協作的學習模式，最主要的就是要使每一名學生都能夠發揮出自身的主體地位，確保每一個學生都能夠在自己原有的知識能力上得到進一步的提高。而要想實現這一目的，進行明確的分工至關重要。例如選定發言的學生、對討論結果進行整理的學生以及對發言過程進行記錄的學生。使每一名學生都能夠明確其在小組當中的作用，規定職責。

3、落實協作

當分組完成，確定了每一名組內成員的職責以后，就需要老師選擇合適的教學內容，對學生進行知識傳授了。要想能夠保障分組協作式學習的效率以及質量，對于教學內容的選擇老師也應該特別的注意。按照中職教育對人才培養的要求以及對學生學習的需求，應該首先對學生傳授那些比較基礎、實用的技能和知識，當學生對基礎有了一定的了解、積累之后，再對其傳授那些具有難度的理論性知識，務必切忌本末倒置，使學生被誤導。同時，在對教學的內容實行分組的過程中，一定要對每一個知識點、沒一個章節之前的關聯性做到一個良好的把控，不但要使知識面更加豐富，還要避免在教學當中的知識點重復。

4、調控過程

在對計算機教學進行分組協作模式學習當中，應該加強老師對各個小組學習狀況的巡視指導。及時發現學生學習過程中出現的問題，并且及時為其解決，避免其在學習過程中出現偏差。同時，還要保證各個小組的穩定性，增強其凝聚力，室內每名成員都具有超強的團隊意識。還要盡可能的不要進行小組之間的成員互換，這樣會在情緒上給學生帶來負擔，造成學生一定的抵觸，影響學習的效果。

3 保障分組協作教學進行的有效措施

1、教師應該具備較高的綜合素質

要想滿足分組協作式學習在計算機教學當中的有效利用，就需要教師具備超強的計算機技能和知識以及其他學科的專業知識素養，具備高尚的品德情操等職業素養，具備強勁的分組協作教學實施能力以及課堂組織能力等教學能力。

2、保證學生充足、持續的學習興趣

一方面，應該為學生營造良好的計算機學習氛圍并且提升學生的自主學習能力，激發學生自主學習；另一方面，要使學生清楚的認識到，在當今社會掌握計算機技術的重要價值。

3、引入競爭機制

為了能夠提升教學的效果，老師可以使學生小組之間互相競爭。對于表現良好的小組進行表揚、鼓勵，對于那些表現不佳的小組則進行適當的輔導幫助。在該過程當中，一定不嚴損害到學生的自信心以及自尊心，保護學生在學習上的積極性，提升整個計算機教學的效果。

4、設置科學的分組協作式學習考核標準

實行計算機教學考核是一項提升教學效果的重要舉措，其能夠發現在老師教學以及學生學習過程中的問題，并且對其予以有效的解決。通常進行考核都是采用筆試的方法，但是隨著時代的進步與發展，該種考核方式已經盡顯弊端。因此，在平時的考核過程中，老師應該注意考核方式的科學性，使其貫穿于整個分組協作學習的過程當中。同時，該摸底結果還能夠為分組協作式學習提供分組的依據。在進行分組協作教學的過程中，老師要仔細觀察每一個小組的學習方向以及學習狀態，并且做好記錄。對于發生的原則性問題要進行及時的糾正。在完成教學內容的傳授之后，可以通過問題總結、案例講解、集體評選的辦法來對學生的學習效果以及學習情況進行評價并且反饋。當進行期中或者是期末的考試的時候，可以設置多種的考試題目，或者是設置一些設計題以及綜合型題目，對學生的分組協作式學習效果進行重點的考核，實現機試與筆試的有機結合，對學生的學習效果進行綜合的測評。

4 總結

在計算機教學當中引入分組協作的學習方式，能夠極大的提高學生的學習積極性，并且能夠提升學生的主體作用，使其得到全面的發展。在分組的過程中，要秉持著合理分配的原則，確保學生的學習質量以及效率。

參考文獻

[1]鮑懷偉.分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].中國教育技術裝備， 2013（32）：70-71.

[2]唐永輝.分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].消費電子， 2013（10）：202-202.

[3]張明.分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].科學與財富， 2015（35）：174-174.