農村初中田徑特長生訓練現狀的調查①
——以增城區中新鎮福和中學為例

龔志文

(廣州市增城區中新鎮福和中學 廣東廣州 511375)

農村初中田徑特長生訓練現狀的調查①
——以增城區中新鎮福和中學為例

龔志文

(廣州市增城區中新鎮福和中學 廣東廣州 511375)

伴隨著素質教育的逐步落實,實現城鎮一體化教學體系已經成為順應時代發展的必然趨勢。積極提升田徑特長生訓練不僅有利于提高田徑運動的訓練效果,為學生運動能力升級奠定基礎,為其他體育運動項目的開展提供了身體素質保證,也有利于為同類型學校的田徑特長生培養提供借鑒。積極推動田徑運動的發展,有利于促進體育教師的專業發展,滿足學生個性化發展的需要,從而促進體育教師的專業化發展。該文從該校田徑教學現狀分析入手,對影響因素以及訓練現狀進行了集中闡釋,旨在為該校初中田徑特長生培養的研究課題提供有價值的參考和借鑒。

農村 初中田徑特長生 影響因素 訓練現狀

該校是一所農村初中,曾在增城區中學生田徑運動會中取得過好成績,向增城區高中學校輸送了一大批優秀的田徑特長生。但近幾年,學校在田徑苗子的選拔、田徑特長生的訓練等方面都相繼出現問題,甚至導致田徑特長生的運動成績大幅下降,逐漸失去了田徑運動的優勢。為了在實際教學機制和框架建立過程中進行田徑特長生培養,并有效提高田徑特長生的運動成績,對田徑特長培養過程進行一系列調查探究是十分有必要的。

1 農村初中田徑特長生訓練現狀

要想從根本上研究學校田徑特長生培養的問題,就要對學生的基本情況展開深入調查,對農村初中田徑特長項目的的選材、師資配備、課程開設以及器材配置進行著重分析,以保證能針對實際問題建構更加直觀化地處理措施。

(1)選材。隨著各科學習任務日益加重,競爭日趨激烈,導致在選材時短兵缺將,原因是家長或學生片面的認為課外的田徑訓練會增加負擔,影響學生的學習。學校田徑訓練參與人數現在是12人,與學校計劃開設的項目(跳遠、跳高、三級跳遠、短跑、長跑、標槍、鉛球、跨欄)所需的48人相差甚遠,田徑特長生的資源得不到保證。

(2)師資配備。該校任課體育教師7人,數量配備是充足的,但體育教師專項配置很不合理。足球專項教師2人,籃球專項教師3人,田徑專項教師2人,這就導致項目缺乏專項指導性,使田徑各項目的開展造成了一定的影響。

(3)課程的開設。國家課程計劃在該校沒有得到不折不扣的執行,初一、二級體育課每周各只開設2節,初三級3節,也沒有設置學校課程,體育老師沒有可支配課后時間,這就讓田徑特長生訓練時間得不到充足保證,設定的訓練計劃無法實施到位。

(4)體育器材配備。根據國家學校體育衛生條件試行基本標準,初級中學13個班(含13個班)以上體育器材配備(節選田徑項目)如表1。

而該校情況則是在田徑項目訓練時需要的輔助器材中缺少跳箱、助跳板,跨欄架、鉛球公斤級別數量不夠等情況,缺乏針對性和實效性。

圖1 田徑特長生培養機制

2 影響農村初中田徑特長生訓練的因素

在對影響要素進行分析的過程中,管理人員要結合實際控制需求和管理模型建立健全更加系統化的處理方法和運行模式,積極建構更加有效且完整的處理措施,再結合學校領導、教師對田徑特長培養的態度,能有效分析出影響其生長發展的因素。加之田徑特長生的參與態度,以及場地器材因素和參加比賽的情況等對影響學校田徑特長生發展的因素進行分析。

表1 13個班（含13個班）以上體育器材配備表

2.1 田徑體育課程形式主義

在學校田徑體育教學中,形式主義的問題較為嚴重,教師盲目地進行分組合作,學校領導和教師對于田徑的態度還缺乏完善性,優化教師的教學機制不嚴密不完整,就導致學生無法樹立終身體育模型,學生的終身體育意識以及學習積極性等問題的處理效果不佳,就導致一部分教學問題的嚴重缺失[1]。教師過分按照田徑特長培養的目標進行課程設置,表面上是在培養終身體育意識,卻完全損失了學生的學習積極性以及學習熱情,學習效果也就會隨之下降。

2.2 田徑學習情況效果不佳

在對學生進行課堂教育的過程中,相關教育內容和新課標的具體標準不符,學生的運動水平參差不齊,也會導致整體運動水平不能正常銜接,學生的學習情況出現了嚴重的滯后性問題,相關處理結構和實際教學內容之間缺乏有效連接[2]。正是基于整體教學效果的缺失,就導致相關項目管理人員越是要對運動項目提出要求,要求學生達到新課標要求的運動水平就越難實現。由于學生的運動水平不同,教師若是不能對學生進行有效的調研,就會導致學生和教師之間缺乏互動,教師此時要根據學生的不同情況進行分組教學,以提高不同學生的運動水平,從而使田徑項目運動水平得到整體提高。

2.3 運動場地欠缺

在田徑場地配備方面,該校只有一個200 m環形跑道,按照《國家學校體育衛生條件試行基本標準》,學校設置25個班,田徑場地應該是300 m以上的環形跑道,場地的欠缺導致教學與田徑特長生訓練使用場地的混亂,直接影響到訓練的實效性。

3 農村初中田徑特長生訓練的對策

3.1 積極轉變傳統培養理念

在實際訓練機制建立過程中,學校要積極建構更加系統化的訓練輔助流程,提升學生的比賽意識,從實踐角度升級農村初中體育特長生的專長。多利用田徑特長生培養機制提高學生的綜合能力,有效強化學生的課堂主體地位,確保教學效果的最優化[4]。(如圖1)

3.2 積極提升體育教師專項素質

體育教師的訓練理念和訓練方法直接影響整體訓練效果,正是基于此,教師的田徑專項訓練水平有待提升。教師要分析和了解學生的心理訴求,確保訓練機制和訓練方法更加貼合學生的實際需求[4],

3.3 積極改善基礎教育設施

相關教育部門要在調研以及系統化統計的基礎上,加大投資力度,帶動全區體育教育的發展和改革,學校要提高資金投入力度,教師要積極建構更加系統化的基礎設施教育氛圍,因地制宜,在為學生提供良好學習環境的基礎上,滿足田徑教學的相關需求。

3.4 規范課題開設

進一步規范學校課程開設行為,各科課時數要按標準設置,不能進行增減,讓田徑特長生訓練時間得到保證,設定的訓練計劃能確保實施到位。

4 結語

總而言之,通過對本校田徑特長生訓練現狀及一系列因素的調查后,急需學校能結合相關問題進行有效處理,提升教學管理效果的基礎上,保證學校體育教育事業蓬勃發展。

[1]周首榮.唐山市豐潤區高中田徑特長生現狀調查分析[J].雪蓮,2015,17(35):103-105.

[2]黃霖森.望、聞、問、切、記——基層中學田徑特長生的選拔策略[J].體育師友,2013,36(2):32-33.

[3]劉揚.焦作市高中田徑特長生現狀分析與對策研究[D].河南大學,2013.

[4]蘇科文.福建省中職學校體育特長生田徑課余訓練現狀調查研究[J].科技信息,2013,18(12):300-301.

G807

A

2095-2813(2017)06(b)-0039-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.039

廣州市增城區“十三五”規劃2016年度立項課題“農村初中田徑特長生培養策略的研究(課題編號:ZC201656)”研究成果。作者簡介:龔志文(1978，7—),男,廣東增城人,本科,中教一級,研究方向:體育教學與訓練。