“大眾創業，萬眾創新”背景下的大學生創新創業能力培養研究

張翠英+羅偉

摘 要： 在“大眾創業，萬眾創新”成為我國的國家戰略之后，迅速在全國范圍內掀起了一投創新創業的風潮，這也為大學生創新創業帶來了的新機遇。但是在大學生在創新創業中仍然存在著一些問題，這就需要高校既要充分認識、高度重視，積極加強對學生創新創業的引導，還需要豐富創新創業能力培養方式、將創新創業能力培養要融入專業教育、全程開展創新創業培訓等多種途徑，共同加強對大學生創新創業能力的培養。

關鍵詞：大學生；創新創業；能力培養

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.207

在“大眾創業，萬眾創新”成為我國的國家戰略之后，迅速在全國范圍內掀起了一投創新創業的風潮，從中央到各級地方政府，均出臺了一系列鼓勵、支持創新創業的相關政策，這也為大學生創新創業帶來了的新機遇。2017年全國兩會政府工作報告中，強調2017年的政府工作要“依靠創新推動新舊動能轉換和結構優化升級”， 重點工作任務之一就是 “以創新引領實體經濟轉型升級”。而這些均離不開創新型的人才。因此，各高校也應加強對大學生創新創業能力的培養，打造出一批創新創業型人才，使之助力于我國的經濟發展與結構優化升級。

1 大學生創新創業的現狀

由于我國大學生的學習經歷及其他多種因素，導致大學生對于創新創業的認識不足、能力不夠。如，在傳統的以高考為導向的教育模式下，導致大學生在成長過程中缺少表達創新理念的機會；受傳統的“學而優則仕”的思想影響，讀大學生的目的就是找一份工作，缺少創新創業的意識。大學生在創新創業中主要存在以下幾個方面的問題：

（1）有創新創業想法的人少。對于高校學生來說，隨著創新創業課程成為必修課，創新創業教育正在普及，創新創業正在為更多的大學生所認識、接受，但是，能夠為之“心動”，有創新創業想法的人仍在少數。

（2）實踐創新創業的人少。由于學校學校管理制度、能力的原因，在有創新創業想法的人中，能夠付諸“行動”的人非常少。有的學生僅僅是想進行創新創業，而并無進一步的具體打算；而有的學生雖然有了明確的想法，但是卻不知道要從何入手。

（3）創新創業成功的人少。在勇于開展創新創業實踐的人中，缺少具備長遠發展潛力的項目，更多的創業項目是參與各類的創業比賽。由于項目選擇、運營、管理等問題，更是由于創新創業能力的不足，很大一部分項目被市場所淘汰，能夠生存下來的成功項目只占極少數。

2 高校在大學生創新創業能力培養中存在的問題

隨著“雙創”時代的到來，高校也越來越重視大學生創新創業教育，觀注大學生創新創業能力的培養，但是在培養中仍存在一定的問題。

（1）缺少引導性。高校在大學生創新創業能力培養中缺乏對學生創新創業思想的引導，導致學生對創新創業的意義認識不足，對創新創業與專業學習的關系認識不當，不能將個人發展的需求同國家發展的需要相結合起來。

（2）缺少多樣性。課堂是教育的主陣地，但卻不是唯一的陣地。高校在大學生創新創業能力培養中過度重視創新創業課程的開設，認為只要開設了課程，很多問題就可以迎刃而解了。導致在大學生創新創業能力培養中方式單一，培養效果不顯著。

（3）缺少針對性。高校在大學生創新創業能力培養面向全校所有的學生，缺乏針對性，既沒有針對真正有需要的學生，也沒有針對學生所學的專業，導致真正有需要、有興趣的學生未能接受更好的培養。

3 大學生創新創業能力的培養

在“大眾創業，萬眾創新”背景下，高校應該順應新的時代潮流、迎接新的挑戰，加強大學生創新創業能力的培養。但是學生創新創業能力的培養，不是僅靠開設一門課程、開辦一次講座，就能得到提升的，需要高校既要充分認識、高度重視，積極加強對學生創新創業的引導，還需要豐富創新創業能力培養方式、將創新創業能力培養要融入專業教育、全程開展創新創業培訓等多種途徑，共同加強對大學生創新創業能力的培養。

3.1 “引”——加強對學生創新創業的引導

（1）以思想引導為主。“思想是行動的先導”，要讓當代大學生在創新創業能力上有更高的提高，就要先在思想上進行引導，一方面，使他們充分認識創新創業的重要意義，另一方面，避免走進認識的誤區，如要使學生充分意識到，創新創業不光是創造出一個新的東西或是開辦一個公司，也是一種精神，是一種不甘落后、奮勇爭先的責任感和使命感，創新創業精神同樣能夠應用于未來的工作崗位中。因此，高校要培養大學生的創新創業能力，之前一定要做好創新創業意識的引導。

（2）以營造氛圍為輔。要加強對大學生創新創業意識的引導，還要為學生營造良好的創新創業的氛圍。首先就要做好宣傳工作，宣傳好國家、當地政府部門的創新創新政策，成功創業者的案例，等等；其次，高校也要針對于學生的特點，制訂相關的創新創業能力培養的制度；最后，高校還要建設學生創新創業實踐的平臺，為學生創造出創新創業的環境。

3.2 “多”—— 豐富創新創業能力培養方式

開展大學生的創新創業能力培養，除了開設必修的專門課程外，還要其他多種方式的補充，使之形成一個創新創業能力培養體系，全方位提升大學生的創新創業能力。如：（1）開設選修課，為有興趣或希望得到更深層次學習的學生開設配套的選修課，為進一步提升他們的創新創業能力提供機會；（2）舉辦創新創業相關活動，如邀請優秀企業家、優秀的創新創業校友到校進行交流，開展座談、講座、交流會等，組織學生參觀企業的創新、創業基地等，組織專門的創新創業的競賽、主題班會等等。（3）投入專項的資金，支持學生進行創新創業的實踐。讓學生在課程學習、活動、實踐中，使創新創業能力得到提升或鞏固。

3.3 “融”——創新創業能力培養要融入專業教育

創新創業能力培養應與專業相結合，而不是完全孤立于專業之外的。創新創業能力培養如果脫離了專業，就缺少了支撐，變得孤立無援。將創新創業能力培養應與專業相結合，既能促進學生專業能力的提升，同時專業能力的提升又有助于創新創業能力的發展。將創新創業能力培養融入專業教育，需要優化專業人才培養方案，一方面，在制訂不同課程的課程標準時，均要涉及創新創業能力的培養，通過不同的專業課程，共同培養學生的創新創業能力；另一方面，在培養學生的創業創業能力時，要融入專業知識，真正使創新創業與專業教育有機融合。

3.4 “培”——全程開展創新創業培訓

高校要為處于不同創新創業階段的學生提供針對性的培訓，既要有針對性地開展“全程化”培訓，使學生在創新創業的全過程中都能夠得到專門的指導。學生在創新創業不同階段所遇到的困難是不同的，如想進行創新創業的學生，更需要得到項目選擇的指導；已有創新創業項目的學生，更需要得到資金、政策的指導；正在實踐創新創業項目的學生，更需要得到管理、進一步發展的指導，等等。高校如果能為不同階段的學生提供專門的培訓，進行重點的幫扶，使無論處于哪創新創業哪個階段的學生都不是孤立無援的，都能夠得到專業教師的指導，無疑會使學生的創新創業能力得到更進一步的鍛煉與提升。

在大學生創新創業能力的培養中，加強對學生創新創業的引導是前提、豐富創新創業能力培養方式是手段、創新創業能力培養融入專業教育是基礎、全程開展創新創業培訓是助力。四個方面同時開展，相互作用，共同服務于大學生創新創業能力的培養，更易取得良好的培養效果。

4 小結

“大眾創業，萬眾創新”是經濟新常態下的新機遇、新挑戰，高校要積極開展創新創業教育，加強大學生的創新創業能力培養，這就需要高校的高度重視，對內，要多部門協同工作，建設一個創新創業能力培養體系，同時既需要在資金上有專門的支持，還需要打造一支高水平的創新創業團隊；對外，積極聯合政府部門、企業，整合社會資源。在“大眾創業，萬眾創新”背景下，高校一定要加強對大學生創新創業能力的培養，培養出大量創新創業型人才，對促進我國的經濟發展與結構優化升級有著重要的意義。

參考文獻：

[1]于亞男.大學生創新創業能力培育方法[J].高教學刊，2015（22）.

[2]降雪輝.“互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式[J].重慶科技學院學報，2015（12）.

[3]夏江華.職業院校大學生創新創業能力培養的路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（12）.

[4]李武林，王淮東.論國家創新體系對高校大學生創新創業能力的培養[J].科技創新導報，2015（04）.

作者簡介：張翠英（1978-），女，河北唐山人，碩士，教授，高級職業指導師，高校創業指導師，研究方向：職業指導。