信息技術環境下的協同教育對策建議

童敏

摘 要：在之前大規模的調研基礎上，從社會、學校、平臺三個方面提出協同教育改善建議。

關鍵詞：協同教育；信息技術環境；對策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.143

筆者之前通過對海南、山東、安徽三地的問卷調研，得出現有協同教育現狀以及協同教育障礙，尤其是信息技術環境下的協同教育，通過對協同教育現狀的分析，提出一些建議來促進協同教育的進一步發展。

1 促進城鄉教育均衡發展

在之前的調研可以看出：農村對協同教育重要性認識度沒有城市認識度高，在思想上不夠重視，那么必然影響到實際中家長和教師對協同教育的參與積極性。此外，農村由于基礎設施如博物館、文化館、少年宮等的建設不夠，農村的協同教育活動明顯在這方便欠缺。而對于學校開設交流群中，農村的很少有選擇“班級博客”的，反應了農村在平臺建設方面確實與城市有一定的差距在。另外農村的家長也普遍認為“上網受限”是自己參與協同教育受限的主重要原因。此外，“留守兒童”問題突出：較之在孩子身邊的父母，不在孩子身邊的父母對于“孩子的出勤情況”很關注。而在開放題中，有教師留言“現在農村小學，很多家庭的家長都外出務工，只有孩子的爺爺奶奶在家，他們使用不了先進的協同教育平臺。”

因此，國家教育部門應重視協同教育對城鄉地區的滲透：設立專項資金，來對家長多培訓些家庭教育尤其是優秀家庭教育的案例。此外，應在基礎設施上加大對農村地區的支持，比如建設一些有教育意義的紀念館之類，來促使農村學生多一些協同教育活動方式。并加大農村的網絡平臺建設。

2 增加協同教育渠道

由于協同教育的交流方式有限：城鎮和農村的 “校訊通” 使用率沒有城市的高，家長更傾向于傳統的協同教育方式，如家長留言簿。另外一方面，許多家長認為缺少一個長期穩定的交流平臺。而在開放題中，有被調查者寫“在農村學校主要阻礙是平臺建設和家長參與面”、“網絡教育平臺如果能有所創新，真正為教育服務，才會有更大發展空間。”

因此，應充分利用信息技術對協同教育的支持：繼續加強使用校訊通、qq群等廣受好評的媒體，并且與傳統的協同教育方式相結合。其次，在充分了解家長、教師需求的基礎上，建立一個滿足各方需求的協同教育平臺，將論壇、留言板等相結合，來促進協同教育更好地發展。

3 開展教師協同教育培訓

在調研中發現，教師的教齡在7年以下的會感覺自己與家長的交流與溝通能力有限，而教齡較長的教師這方面疑惑就少很多。而對于年紀長的老教師而言，計算機接觸較晚，對于網絡也很陌生。因此，學校應該組織教齡長的老師和教齡短的老師互相培訓與交流。教齡長的老師多傳授與家長交流中應注意的方式、方法與技巧，而相應的，年輕的教師在信息技術上多輔導年紀長的老師，這樣一起與家長更好的協同教育。

4 網絡環境下協同教育外界人士的需求分析

外界人士在三方協同教育平臺中扮演著潛在用戶和機會提供者這樣的身份。在互聯網思維中，用戶基數是各類應用的生命線，三方協同教育平臺同樣如此。被外界人士所廣泛關注意味著無限的可能性和發展空間。對外界人士來說，很難有一個直觀的渠道去了解學校，往往只能通過他人評價、新聞、受宣賦予一所學校最初印象。

外界人士很樂意能夠通過一個平臺去親身感受一所學校，其對平臺的需求是獲取簡單、操作簡單、內容真實。

5 網絡環境下協同教育的預期模型

結合以上校方、教師、學生、家長、外界人士對三方協同教育平臺的要求，該平臺應具備推廣簡單、獲取簡單、使用簡單、參與簡單、資源豐富、交互強大、內容真實這六個屬性。

再匯總開放題中家長和老師的意見：

（1）免費平臺，任何形式的費用收取都將打擊使用者的積極性，尤其是家長和外界人士；

（2）情感教育，應教會學生感恩、如何更好的和他人相處、傳遞傳統美德、樹立正確三觀等。

6 現有網絡環境下協同教育的改善方案

目前少數學校已經出現了對三方協同教育平臺的初步使用，大多數教師也產生了使用三方協同教育平臺概念的萌芽，主要是基于學校內網和QQ、微信等社交媒體。平臺的安全問題仍是首要問題，調查顯示，部分家長擔心與教師溝通中的信息被泄露，導致學生某一方面弱電或缺陷被外人所知，可能阻礙學生正常成長，甚至造成打擊。此外，個人身份信息泄露也會造成不必要的麻煩。因此，協同教育平臺首要做的就是保護用戶的信息安全和隱私。

綜上，一個令使用者滿意的三方協同教育平臺應該是一個可以在電腦、手機、平板上使用免費的、簡單的、資源豐富的、交互強大且內容真實的、能夠傳遞正能量的協同教育平臺。

參考文獻：

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