淺談《建筑施工技術(shù)》課程項目化教學

毛姿雨

摘要：傳統(tǒng)的教學注重理論知識的講解，往往忽視了技能的培訓(xùn)。為適應(yīng)當今社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，必須轉(zhuǎn)變教學方法。項目化教學把教學內(nèi)容隱含在每一個任務(wù)之中，將工程實踐與理論教學糅合到立體化知識體系教學中，實現(xiàn)理論知識和實踐技能的完美結(jié)合，使學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)和理論素養(yǎng)得到均衡發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；項目化教學；實踐技能

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1674-3024（2017）08-0156-02

引言

隨著社會主義事業(yè)的建設(shè)，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，建筑業(yè)也取得較大進步。建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，增強了我國的綜合國力，在一定程度上提高人們生活水平，同時，也使得建筑施工技術(shù)得到了不斷地發(fā)展和提高。但是，與其他一些發(fā)達國家相比，我國目前的施工技術(shù)水平還存在一定的差距，需要加倍的努力。作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的高等職業(yè)技術(shù)學校，有著不可推卸的責任和使命。

1.《建筑施工技術(shù)》課程的特點

《建筑施工技術(shù)》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，有著很強的綜合性，與工程制圖、工程測量、房屋建筑學、建筑力學、建筑材料、地基基礎(chǔ)等課程都有著密切聯(lián)系。課程涉及知識面廣、工程施工方法多、理論跨度大、學科實踐性強。

傳統(tǒng)的《建筑施工技術(shù)》課程，以教師課堂傳授理論知識為主，播放施工工藝、施工方法及技術(shù)的視頻短片，輔助學生理解。組織學生到施工工地進行實地參觀，教師在現(xiàn)場對學生提出的問題進行回答。在課程教學的過程中，往往出現(xiàn)以下問題。單純的播放視頻短片了解施工工藝、施工方法過于單調(diào)，而且學生只能通過書本對照和想象去了解相關(guān)技能，無法真實掌握相關(guān)技能。對于不同的施工工藝與施工方法，參觀工地的教學效果會有差異。現(xiàn)場參觀由于時間短，受工地施工階段隨機而無法全面了解所有施工技術(shù)與工藝，認知程度有限。同時，工地參觀限于知識層面，學生無法將理論知識應(yīng)用于實踐，無法在實踐中繼續(xù)學習。學生在課堂上的學習處于被動，感到枯燥，對施工技術(shù)的了解只是停留在表面。缺乏實際操作技能、理論與實踐脫節(jié)，學生在課程學習結(jié)束后，沒有很好地掌握施工技術(shù)的知識，導(dǎo)致在工作中力不從心，解決實際問題的能力較差。

為適應(yīng)當今社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，針對《建筑施工技術(shù)》課程的實踐性較強，一些知識點較抽象的特點，采用項目化教學，將具體工程項目作為課程內(nèi)容的載體，把教學內(nèi)容和教學目標隱含在每一個項目任務(wù)中，解決單一的課堂氣氛、學生興趣低、知識掌握度不高等問題。理論知識與實踐技能有機地結(jié)合起來，學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使之得到全面鍛煉和提高。

2.根據(jù)工程實際確定課程項目化教學

根據(jù)項目化教學的特征“項目為主線、學生為主體、教師為主導(dǎo)”，結(jié)合現(xiàn)代建筑施工特點與《建筑施工技術(shù)》教學大綱，將課程內(nèi)容設(shè)置為以下教學項目：地基與基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、防水工程、裝飾工程、結(jié)構(gòu)安裝工程。在每個教學項目中，各包含若干子項目。其中，地基與基礎(chǔ)工程包含：土方工程、基坑支護、地基處理、樁基礎(chǔ)、地下防水；砌筑工程包含：磚砌體工程、石砌體工程、砌塊砌體工程、配筋砌體工程；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程包含：模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力工程；防水工程包含：屋面防水工程、地下防水工程、外墻防水工程；裝飾工程包含：地面裝飾工程、墻面裝飾工程、頂棚裝飾工程；結(jié)構(gòu)安裝工程包含：鋼結(jié)構(gòu)安裝工程、單層廠房安裝工程。

課程按類型劃分為教師指導(dǎo)項目和學生自主學習項目，學生在教師的幫助下完成指導(dǎo)項目訓(xùn)練，熟練掌握和運用了知識，為學生自主項目做好鋪墊。自主項目學習階段，項目的規(guī)劃與實施，都需要運用多方面的知識，有效地提升學生獨立完成項目的能力，展開自主科學化的探索與創(chuàng)新，進一步挖掘與提升學生的職業(yè)能力。同時，建立考核評價機制，對學生進行項目實施全過程考核，這既是對項目化教學成果的檢驗，也是對學生實踐學習的考察。

3.理論與實踐教學相結(jié)合

在理論教學中，對某些項目可采用討論研究式的教學方法。在教師不斷引導(dǎo)和啟發(fā)下，將學生的討論一步步引入深處，最后根據(jù)學生討論的深入程度，進行總結(jié)。激發(fā)學生的課堂參與意識，達到教學目的。對某些項目的教學，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學生走上講臺。在經(jīng)過一段時間的學習后，教師引導(dǎo)學生對課題進行研究，由學生完成該課題的講授。教師從旁予以點撥、提示，并作出補充、總結(jié)。

僅僅是理論教學并不能培養(yǎng)學生良好的實戰(zhàn)能力，要想讓學生正真理解施工工藝，就要參與到實際的工程當中。在每個教學項目的教學中，安排學生到相關(guān)工地參觀實習，對于校內(nèi)實訓(xùn)條件允許的，安排校內(nèi)實訓(xùn)，讓學生將抽象的知識具體化，學會理論聯(lián)系實際，用理論知識解決建筑項目中的實際問題。

以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程項目為例，在此項目的教學中，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)場地，安排學生進行為期三周的實訓(xùn)，模擬結(jié)構(gòu)主體工程施工。第一周，學生分為若干小組，閱讀結(jié)構(gòu)施工圖，計算鋼筋下料長度。第二周起，引進建筑工地具有豐富現(xiàn)場施工經(jīng)驗的能工巧匠，帶領(lǐng)學生進入施工作業(yè)層，通過跟班、定點、輪換的作業(yè)方式，模擬施工現(xiàn)場，參與架子工、模板工、鋼筋工等工種各個工藝過程的施工作業(yè)。由于考慮場地的重復(fù)利用及成品可為低年級提供工程認知需要，工程省略混凝土澆筑部分。第三周后期，主體工程搭建完成，對完工工程進行模板工、鋼筋工施工質(zhì)量驗收。實訓(xùn)工程中，學生能夠系統(tǒng)、快速地了解架子工、模板工、鋼筋工等工種的施工工藝理論知識和操作技能，掌握閱讀施工圖紙的方法和技能。在實訓(xùn)完成后，組織學生進行答辯，驗收實訓(xùn)效果。通過整個工程項目的具體參與，學生均能清晰、準確地回答相關(guān)施工流程和工作原理。同時在完成實訓(xùn)后，對學生的識圖、力學、結(jié)構(gòu)等知識的理解也得到了很大的提高。

學生完成的主體結(jié)構(gòu)工程，還可供低年級的相關(guān)專業(yè)學生進行力學、結(jié)構(gòu)等方面的認識參觀。課堂上學生無法理解的部分，可直接到實訓(xùn)室參觀講解，強化學生的感性認識，幫助學生及時地掌握知識，使理論教學更好地和工程實際相結(jié)合。既使高年級的學生掌握了工程項目施工的全過程，又使低年級的學生了解了工程的局部構(gòu)造，還免去了教師組織學生外出工地參觀，一舉多得。

4.師資水平

《建筑施工技術(shù)》是一門專業(yè)性和實踐性極強的課程，要求授課教師除了具有扎實的專業(yè)理論外，還須有一定的施工實踐經(jīng)驗。授課教師應(yīng)以“雙師型”教師為主，并且定期安排教師到施工一線充電。同時聘請企業(yè)工程的技術(shù)人員、能工巧匠等高技能人才在學校擔任專兼職教師。由于部分教師沒有施工一線的工作經(jīng)驗，在授課中難免出現(xiàn)照本宣科的情況。應(yīng)加強教師隊伍實踐經(jīng)驗的積累，鼓勵教師進修社會兼職，培養(yǎng)雙師型教師，這一點在項目化教學中非常重要。

5.結(jié)語

《建筑施工技術(shù)》課程的項目化教學改革研究，打破以往傳統(tǒng)的教學模式，避免了單純理論講授的抽象，能快速地將理論與實踐結(jié)合起來。合理的教學環(huán)節(jié)設(shè)置能將師生之間、同學之間的知識相互補充。實踐環(huán)節(jié)使學生有機會參與工程項目，認識工藝技術(shù)，并通過與教師、同學以及施工人員的及時交流掌握新的知識。《建筑施工技術(shù)》課程的項目化教學注重實踐能力培養(yǎng)，為建筑工程技術(shù)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)教學改革起引領(lǐng)作用。