特邀主持:胡素欣
人教版八下第三單元·合理安排說明的順序
特邀主持:胡素欣

胡素欣,浙江省泰順縣羅陽二中語文教師,中學語文高級教師。潛心教學,專注于初中語文的教學研究,已在《語文教學通訊》等刊物上發表教學論文多篇。
《孤獨的三條橋》提綱(邏輯順序)
1.三條橋的地理位置、建造時間;
2.總寫三條橋斑駁、古拙的特點。三條橋的色調(風雨板、泥瓦、四檐泥瓦、橋頂脊梁的磚塊、翼角)和三條橋帶給人們的感受;
3.寫三條橋部件和特殊構造;
4.寫三條橋的現狀,想象曾經的浙閩商旅行色匆匆走過的景象;
5.寫三條橋內側橋裙的文字以及清幽的特點;
6.寫三條橋建立的由來;
7.橋下的溪潭;
8.總結,三條橋的景色之美及情感體驗。
高志業|浙江省泰順縣羅陽二中七(4 4)班
《北澗橋》提綱(空間順序)
1.以《清明上河圖》引出泰順北澗橋;
2.介紹北澗橋的全景圖(重檐、橋基、橋身、溪、樹);
3.北澗橋橋頭的廊房(小巷、青石板、臺階、商鋪、特產、吆喝);
4.北澗橋正中間的香閣(雕塑、香鼎)、走廊;
5.北澗橋二樓的樓閣(結構、擺設);
6.兩岸周邊素描。
陶祖鑫|浙江省泰順縣羅陽二中七(2)班
指導老師:胡素欣
【胡老師評】
夏丏尊、葉圣陶認為,“說明文是作者表示他的理解的文章”。細致的觀察是寫好說明文的前提,但是僅有觀察是遠遠不夠的。寫作必定是表達個人對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。同樣是寫橋這一說明對象,不同的感受、體驗和思考就注定了不同的文字表達。《北澗橋》主要運用空間順序,介紹了北澗橋,側重于對橋本身的欣賞。與《北澗橋》相比,主要運用邏輯順序的《古橋、孤橋、故橋》顯得更趨向感性,回歸到其心靈的真實。當然,這種真實是立足于清晰地介紹三條橋的基礎上,如介紹三條橋的色調時,注意從橋身到橋頂等空間順序上著手。提綱是作者思維品質的一種表現,必定引導著文字的表達。學會列提綱,對于寫好說明文十分重要。