人教版八下第三單元·合理安排說明的順序

特邀主持：胡素欣

人教版八下第三單元·合理安排說明的順序

特邀主持：胡素欣

胡素欣，浙江省泰順縣羅陽二中語文教師，中學語文高級教師。潛心教學，專注于初中語文的教學研究，已在《語文教學通訊》等刊物上發表教學論文多篇。

一 列寫作提綱

《孤獨的三條橋》提綱（邏輯順序）

1.三條橋的地理位置、建造時間；

2.總寫三條橋斑駁、古拙的特點。三條橋的色調(風雨板、泥瓦、四檐泥瓦、橋頂脊梁的磚塊、翼角)和三條橋帶給人們的感受；

3.寫三條橋部件和特殊構造；

4.寫三條橋的現狀，想象曾經的浙閩商旅行色匆匆走過的景象；

5.寫三條橋內側橋裙的文字以及清幽的特點；

6.寫三條橋建立的由來；

7.橋下的溪潭；

8.總結，三條橋的景色之美及情感體驗。

高志業|浙江省泰順縣羅陽二中七（4 4）班

《北澗橋》提綱（空間順序）

1.以《清明上河圖》引出泰順北澗橋；

2.介紹北澗橋的全景圖（重檐、橋基、橋身、溪、樹）；

3.北澗橋橋頭的廊房（小巷、青石板、臺階、商鋪、特產、吆喝）；

4.北澗橋正中間的香閣（雕塑、香鼎）、走廊；

5.北澗橋二樓的樓閣（結構、擺設）；

6.兩岸周邊素描。

陶祖鑫|浙江省泰順縣羅陽二中七（2）班

指導老師：胡素欣

【胡老師評】

夏丏尊、葉圣陶認為，“說明文是作者表示他的理解的文章”。細致的觀察是寫好說明文的前提，但是僅有觀察是遠遠不夠的。寫作必定是表達個人對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。同樣是寫橋這一說明對象，不同的感受、體驗和思考就注定了不同的文字表達。《北澗橋》主要運用空間順序，介紹了北澗橋，側重于對橋本身的欣賞。與《北澗橋》相比，主要運用邏輯順序的《古橋、孤橋、故橋》顯得更趨向感性，回歸到其心靈的真實。當然，這種真實是立足于清晰地介紹三條橋的基礎上，如介紹三條橋的色調時，注意從橋身到橋頂等空間順序上著手。提綱是作者思維品質的一種表現，必定引導著文字的表達。學會列提綱，對于寫好說明文十分重要。