論幼兒美術(shù)教育存在的問題及改進(jìn)的措施

程鵬

摘 要：幼兒美術(shù)教育課程的開展不僅僅是為了提高幼兒的繪畫水平，更主要的是為了培養(yǎng)幼兒的潛能和發(fā)散性思維。現(xiàn)如今，幼兒教育問題已經(jīng)越來越多的受到社會的關(guān)注，幼兒會較早的接觸一些音樂、美術(shù)、舞蹈、鋼琴、書法等藝術(shù)的培訓(xùn)，下面以幼兒美術(shù)教育為例，分析幼兒在美術(shù)教育中存在的問題以及如何去解決，為大家提供一些參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；教育

學(xué)齡前兒童的教育問題是備受社會人士關(guān)注的問題，各個領(lǐng)域和行業(yè)都在關(guān)注幼兒這個群體的發(fā)展，因?yàn)橛變菏亲鎳幕ǘ洹⒅袊磥淼南Ｍ虼藶榱酥袊鴮淼陌l(fā)展我們必須重視幼兒的問題，讓我國幼兒贏在起跑線上。蔡元培曾經(jīng)說過：“美育者，應(yīng)用美學(xué)指理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”美術(shù)教育的培養(yǎng)可以提高幼兒的審美能力、豐富幼兒的想象力，在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒去觀察、想象和思考，而這些在幼兒今后的發(fā)展中都將演化成潛能，會使幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中激發(fā)出無限的動力和創(chuàng)造力。然而目前，我國幼兒在美術(shù)教學(xué)上還存在著一些問題，下面為大家具體介紹。

一、幼兒美術(shù)教育中存在的問題

幼兒美術(shù)教育并不是單一的學(xué)畫畫的過程，它是一種綜合能力的實(shí)踐活動。目前，在我國幼兒美術(shù)教育中普遍存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)限制著我國幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，影響到了幼兒的身心健康。

（一）幼兒教師不被重視

近些年來，我們國家在不斷的改革教育制度，教師的地位也不斷的得到提升，然而幼兒教師這個職業(yè)卻沒有受到該有的重視，這就導(dǎo)致了幼兒教師這個職責(zé)從業(yè)人員少，教育隊(duì)伍的打造是開展教育工作的前提和基礎(chǔ)，教育隊(duì)伍的建設(shè)如此不完善，試問又怎么會發(fā)展好對幼兒的教育？這就要求了政府及其有關(guān)部門干預(yù)進(jìn)來，進(jìn)行對教育市場的宏觀調(diào)控。

（二）不專業(yè)的私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

縱觀我國的幼兒美術(shù)培訓(xùn)行業(yè)，真正受到國際家認(rèn)可的培訓(xùn)學(xué)校少之又少，而那些不夠?qū)I(yè)的私人培訓(xùn)班在不斷的泛濫。孩子都是懷揣著夢想和希望去學(xué)習(xí)的，而有些私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把精力集中放在了如何招生上面，他們每天去專研的不是如何提高孩子的美術(shù)能力，如何對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，而是怎么樣讓自己培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得更多的收入。這種行為和騙錢無異，是極其不道德的。政府對這方面缺乏一定的監(jiān)管，應(yīng)當(dāng)重視起來。

（三）教學(xué)方法模式化

現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教學(xué)中，都是以示范的形式進(jìn)行的，教師進(jìn)行示范，幼兒在下面“依葫蘆畫瓢”，先進(jìn)行簡單的描線，然后上色這么一個過程，這種固定的模式長此以往的話會造成幼兒對學(xué)習(xí)美術(shù)失去興趣，我們應(yīng)該知道興趣是最好的老師，幼兒的自控力一般都不強(qiáng)，一旦失去興趣甚至產(chǎn)生厭煩，不僅不利于幼兒的發(fā)展反而會激發(fā)出幼兒的逆反心理，這樣的話就很難達(dá)到幼兒美術(shù)教學(xué)的目的了。

（四）家長對待美術(shù)的認(rèn)識不夠

現(xiàn)在有很多家長普遍認(rèn)為：美術(shù)就是簡單畫畫。讓孩子去學(xué)習(xí)美術(shù)就是純粹的學(xué)習(xí)畫畫，所以當(dāng)家長帶著兒童去逛超市的時(shí)候，兒童對著精美的剪紙、印畫、貼紙、手工制作、彩泥制作等物品流連忘返的時(shí)候家長會認(rèn)為這些東西是影響孩子學(xué)習(xí)的，不但不予以支持，反而會進(jìn)行一番訓(xùn)斥。然而卻不知道這些東西都是屬于美術(shù)范疇的，是有利于開發(fā)幼兒智力的。因此家長在教育孩子的過程中，自己也要多學(xué)習(xí)一些知識。

（五）統(tǒng)一化教育，忽視個體差異

美術(shù)教師對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)成人化的，比如說看畫面是否干凈、比例是否恰當(dāng)、涂色的均勻與否、與實(shí)物的相似度，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般性，從而忽視了幼兒之間的個體差異和個性的發(fā)展。另一方面，在教學(xué)的的過程中，幼兒美術(shù)教師沒有考慮到根據(jù)幼兒個體差異進(jìn)行因材施教，“尺有所短寸有所長”，不能用一把尺子去衡量所有幼兒，要因人而異，因材施教。

二、如何來改進(jìn)幼兒美術(shù)教育中存在的問題

美術(shù)活動是幼兒表達(dá)自我的一種方式，我們國家應(yīng)重視對幼兒美術(shù)教育的重視，那么面臨幼兒美術(shù)教育過程中遇到的問題應(yīng)該怎么樣來解決呢？下面為大家進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

（一）根據(jù)不同立場來分析

1.學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：首先加大對幼兒美術(shù)教師的培養(yǎng)力度，多組織教師參加美術(shù)方面的向相關(guān)培訓(xùn)，打造師資隊(duì)伍，還要在平時(shí)的日常生活中對幼兒進(jìn)行相關(guān)的滲透，藝術(shù)來源于生活。還要定期的組織開家長會，讓家長對幼兒的學(xué)習(xí)狀況有一個基本的了解，也幫助家長樹立正確的觀念，讓家長多學(xué)習(xí)、多了解、多參與。

2.教師：教師要不斷地增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，提高自身素質(zhì)，在日常的教學(xué)生活中擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對待每一個幼兒都要一視同仁，不要用言語打擊那些資質(zhì)相對低的，反而要對資質(zhì)相對低的幼兒進(jìn)行鼓勵。及時(shí)把幼兒的情況報(bào)告給家長，多與家長溝通，認(rèn)真去了解每一個幼兒。

3.家長：在平時(shí)的生活中，對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)多進(jìn)行鼓勵，讓孩子從小樹立自信心，這樣他們才有動筆畫畫的勇氣，

（二）多元化教學(xué)模式

幼兒通常喜歡新奇的事物，因此在課堂上應(yīng)重視課堂表現(xiàn)多樣性，教師在教學(xué)的過程中多注入新的元素，比如在創(chuàng)作“自由化”過程中，選擇顏色方面，不要一味地要去遵循實(shí)物本身的顏色，這樣限制了幼兒想象能力和創(chuàng)作能力。

（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性

在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)幼兒的提問能力，這就要求老師應(yīng)該去把握幼兒心理，針對幼兒的心理活動對其進(jìn)行激發(fā)。舉個例子，在進(jìn)行美術(shù)考試的時(shí)候，一般情況下都是由教師來進(jìn)行命題，其實(shí)可以鼓勵學(xué)生來命題，通過這個方式不僅僅激發(fā)了孩子的積極性、創(chuàng)造性和主動性，更加能夠使教師準(zhǔn)確掌握孩子心理，達(dá)到教師與學(xué)生之間的有效溝通。

三、小結(jié)

幼兒美術(shù)教育不僅僅是一種美術(shù)活動，更應(yīng)該是幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而去創(chuàng)造美的一個過程，學(xué)校、教師以及家長都應(yīng)予重視。

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