班級(jí)管理適“度”，班主任工作事半功倍

唐艷

摘 要：中國的傳統(tǒng)教育曾積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，但社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的思想也在不斷的變化，所以教育工作者也要不斷改進(jìn)自己的工作方法來適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。我在擔(dān)任班主任工作時(shí)深深體會(huì)到：若想在學(xué)生中樹立威信，就要用淵博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)去征服學(xué)生；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生；用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學(xué)生。一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。只有班級(jí)管理適“度”，班主任工作才會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；事半功倍；班主任

1科學(xué)管理班級(jí)需要規(guī)范的“制度”

在平時(shí)過馬路時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，汽車司機(jī)是極少闖紅燈的，而行人闖紅燈的就相對(duì)較多。這是因?yàn)槠囁緳C(jī)比行人的素質(zhì)高嗎？這不一定。在現(xiàn)行的交通規(guī)則中，汽車司機(jī)闖紅燈不僅要罰款，而且要扣分，而行人闖紅燈還只停留在勸說和警示階段。如果只有電子警察而沒有交警的話，汽車司機(jī)因?yàn)殡娮泳鞎?huì)抓拍而會(huì)嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，而行人則會(huì)因?yàn)殡娮泳鞂?duì)自己沒有威懾力而依舊闖紅燈。以此類推，班主任一定要制定規(guī)范的班級(jí)制度并保證制度的執(zhí)行力。

剛接手班主任工作時(shí)，班級(jí)的衛(wèi)生狀況很不盡如人意。值日生剛把教室打掃得干干凈凈，立馬就有學(xué)生在過道、垃圾桶周圍以及公共區(qū)域亂丟紙屑，反復(fù)提醒也不湊效，這讓我很是頭疼。于是，我與班干部商議之后制定了一項(xiàng)班級(jí)衛(wèi)生制度——要求每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)自己桌椅范圍內(nèi)及周圍的公共區(qū)域，班級(jí)前排的同學(xué)把負(fù)責(zé)的公共區(qū)域擴(kuò)大到教室前面墻壁，班級(jí)后排的同學(xué)把負(fù)責(zé)的公共區(qū)域擴(kuò)大到教室后面墻壁，靠窗的同學(xué)把負(fù)責(zé)區(qū)域擴(kuò)大到窗臺(tái)板。如果每個(gè)同學(xué)自己課桌范圍內(nèi)及周圍的公共區(qū)域出現(xiàn)紙屑的話，這個(gè)同學(xué)應(yīng)該負(fù)責(zé)清理干凈，如果是別的同學(xué)在自己包干范圍亂丟紙屑的話，應(yīng)該及時(shí)制止并報(bào)告班主任，否則責(zé)任自負(fù)；對(duì)于那種公然違反班級(jí)管理的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的教育和批評(píng)并扣相應(yīng)的操行分。

有些班主任看似很忙，但是效果不明顯，這可能就是因?yàn)榘嘀魅芜^分強(qiáng)調(diào)自己親歷親為了。如果班主任能夠根據(jù)班級(jí)的實(shí)際而制定各項(xiàng)科學(xué)規(guī)范的班級(jí)制度并確保這些制度能夠得到執(zhí)行的話，班級(jí)的各項(xiàng)工作就能夠步入良性軌道，班主任工作也能輕松一點(diǎn)了。

2充滿信心與過高的期望

蘇霍姆林斯基曾說：“只有不能教的老師，沒有不能教的學(xué)生。”只要方法得當(dāng)，教育是能成功的。對(duì)學(xué)生要充分信任，特別是對(duì)后進(jìn)或犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，更要有信心，這樣才能更好地促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。我班上有一學(xué)生，按一般老師的眼光看可以說是名副其實(shí)的差生，基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，手機(jī)控等。我多次找他談話并幫助他客觀分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并明確表態(tài)老師對(duì)他的成長和進(jìn)步充滿了信心，還把教室的鑰匙交給他保管。這以后他便一改往日的做法，上課專心聽講積極參與課堂討論并回答問題，課后認(rèn)真按時(shí)完成，最突出的表現(xiàn)是一進(jìn)校門就關(guān)機(jī)，每天早來晚走，學(xué)習(xí)成績顯著提高。

但是，切記對(duì)學(xué)生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高的期望。作為一名班主任如果完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)能力的差別，強(qiáng)求學(xué)生接受老師過高的期望，則是一種“揠苗助長”的行為。部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，出現(xiàn)逃學(xué)、出走等極端行為。因此，要由基礎(chǔ)定起點(diǎn)，由現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)，只有讓學(xué)生跳一跳才可以摘到果子解渴，學(xué)生才會(huì)有興趣去努力。

3悉心教育與過細(xì)指導(dǎo)

能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神，要堅(jiān)持做到工作中以“勤”字當(dāng)頭。首先應(yīng)勤于思考。古人云：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。”班主任要勤于了解學(xué)生情況，勤動(dòng)腦想班級(jí)的事情，更要勤動(dòng)腦尋找比較好的教育契機(jī)和方法措施。其次，要勤于疏導(dǎo)。班主任要有一張“婆婆嘴”，要經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，指出問題，正確引導(dǎo)教育學(xué)生，要經(jīng)常找學(xué)生談話，個(gè)別疏導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。再次，要勤于調(diào)查。只有和學(xué)生摸、爬、滾、打在一起才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，接觸到學(xué)生的真實(shí)思想。

在我初任班主任時(shí)，嚴(yán)格盯班，班級(jí)工作事必躬親，嚴(yán)密組織，毫發(fā)不爽。集會(huì)時(shí)，親自整列排隊(duì)；勞動(dòng)時(shí)，指手畫腳，督戰(zhàn)到底；學(xué)校安排的活動(dòng)也都是親自擬計(jì)劃、訂措施、作部署，唯恐不周。這種越俎代庖的行為卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生遇事無主見，依賴性強(qiáng)，缺少創(chuàng)造性，自我管理能力極差。及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題后，我堅(jiān)決做到——學(xué)生能干的事，我絕對(duì)不干。把任務(wù)下放到班委手中，班級(jí)各類事項(xiàng)都有專人負(fù)責(zé)管理，天長日久，班級(jí)的事情有人管理，學(xué)生遇事主動(dòng)去做，積極性、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)也為他們?cè)黾恿隋憻挷鸥傻臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。

4及時(shí)與家長溝通

家長是學(xué)生的第一任老師，教育好學(xué)生是學(xué)校和家長的共同愿望。由于多數(shù)學(xué)生是住校生，平時(shí)與父母的接觸很少，加上有的學(xué)生不愿向家長透露在學(xué)校的表現(xiàn)，打電話只是報(bào)喜不報(bào)憂，所以家長對(duì)學(xué)生在校情況了解甚少。所以為了調(diào)動(dòng)家長的力量更好地做好班級(jí)管理工作，我會(huì)通過各種渠道與學(xué)生家長建立聯(lián)系，互相溝通了解，交換學(xué)生信息，此外，我還積極利用開學(xué)時(shí)、放假時(shí)、家長會(huì)等機(jī)會(huì)向家長介紹學(xué)校情況，介紹自己，講解對(duì)學(xué)生的要求，使家長了解學(xué)校的情況以及學(xué)生在校所應(yīng)遵守的規(guī)章制度。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在校談“戀愛”事宜，既影響學(xué)習(xí)又浪費(fèi)精力，學(xué)校是不提倡的，交代若有夜不歸寢情況將給予嚴(yán)肅處理等重要管理制度。

5結(jié)束語

總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同“味精”，放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。在班級(jí)管理中，應(yīng)用不同模式、不同套路去實(shí)施教育，把握好分寸，注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適度才能水到渠成、事半功倍，取得更好的教育效果。

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