高校英語教育中存在的問題及策略

摘 要：隨著教育改革的不斷影響，我國的英語教學改革已經取得了一定的成效。但是在這一過程中，應當要認識到其中存在的問題。可以說英語教學已經成為了高等院校中的重要課程之一，可以提高學生的英語語言基礎。因此，在教學中就要針對存在的問題進行全面的分析，以此來提高學生的學習效果。基于此本文針對高中英語教育中存在的問題進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：高校；英語教學；問題分析；策略研究

一、前言

對于教育教學來說，不僅關系到學生的實際學習情況，同時也成為了衡量國家綜合國力的重要指標之一。英語作為國際上的交流工具，有著極為重要的意義。因此，在教學中教師就要做好英語課程改革與創新工作，借助系統的教學方法來激發出學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。

二、現階段高校英語教學中存在的問題

（一）學生的實際運用能力上存在不足

就目前的高校來說，開始要求學生參加相應的等級考試，雖然大部分的學生都取得了相應的成績，但是也不能代表我國的學生有著較強的英語運用能力。主要是因為在應試教育的影響下，教師在教學中注重提高學生的學習成績，并沒有將英語作為一門語言來進行深入的研究，這樣也就難以幫助學生掌握英語語法等方面的運用方法，最終也就使得學生的實際運用能力嚴重不足。

（二）教學方法上的不足

在傳統的英語教學中，教師習慣性的采取了滿堂灌的教學方法。也就是說教師在向學生講述英語知識的過程中，要求學生做好相應的筆記，通過反復背誦等方法來理解英語知識。但是從實際上來說，這種教學方法使得教師與學生之間的互動性嚴重不足，不僅降低了學生的學習興趣，同時也使得學生很容易產生出逆反的心理，從而抵觸學習英語。其次，對于高校中的學生來說，是來自于不同學校的，在進入到高校以前，學生的英語水平上存在著一定的差距，一些基礎能力相對較差的學生在理解的速度上是較為緩慢的，這樣也就難以跟上教師的教學進度。對于一些基礎較強的學生來說，由于理解速度相對較快，所以也就可以跟上教學進度，從而掌握英語知識。所以針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中就要平衡好不同英語水平學生的學習需求，采取差異性的教學方法，提高學生的學習效果。

（三）教學評價體系上的不足

為了對教學模式進行評估，檢驗課堂教學的質量，高校中習慣性的采取了對教學成果進行評價與考核。但是在實踐中卻出現了較多的問題。一些學校中往往將學生的等級考試通過率作為評價教學質量的標準，這樣也就忽視了英語的實際作用與功能。

三、提高高校英語教學效果的措施

（一）及時更新教師的教學理念

可以說在思維的影響下可以保證行動上的準確。因此，教師自身的教學理念直接關系到了高校中的英語教學質量。但是就目前來說，一些高校中英語教師的教學理念往往還停留在了應試教育的基礎上，這樣也就難以定位好教學任務與教學目標，也沒有認識到培養學生英語實際運用能力的重要性。也正是在這種教學理念的影響下，使得學生的實際運用能力與水平并沒有得到應有的重視。因此，針對這一現象，教師在教學中就要及時更新自身的教學理念，認識到學生才是課堂中的主體，保證教學方法可以突出學生的能動性與主體性。在實際教學中教師就要從學生的實際需求上出發，將英語作為語言來進行教學。其次，是要積極借鑒成功的教學經驗與理念，最大限度的調動學生的學習熱情。對于教師來說，也要從自身的教學實際情況上出發，提高使命感與責任感，以此來保證英語教學的針對性。

（二）對于教學方法進行創新

對于教學方法來說，是保證教學目標實現的重要渠道之一。因此，在新形式的影響下，英語教師就要做好教學方法與手段上的創新工作，吸引學生的目光，激發出學生的學習積極性。同時還要分析好學生注意力不集中等問題，以此來保證教學的針對性。首先，教師要掌握好這一階段學生的實際水平，建立出完善的學生互動小組，促使水平高的學生可以幫助水平低的學生。在這種小組的影響下，可以幫助學生發現自身存在的不足，同時也可以提高學生的口語能力，讓學生在主動交流中提高學習的效果。其次，教師在課堂中就可以借助多媒體等教學書斷，以此來為學生展示出立體化的內容，突出教學的重點，確立出學生的主體地位，讓學生在學習中理解好英語知識。最后，教師還要及時對學生的學習過程進行指導，在學生出現問題時教師也要及時給予學生一定的幫助，以此來不斷提高課堂教學的效果，發揮出英語教學的作用與功能。

（三）建立出完善的考核體系

對于現實生活來說，教學成果直接關系到了學生的學習質量。因此，在教育改革的影響下，就可以適當增加口語測試方面的內容，以此來形成口語、聽力以及筆試的考核體系。其次，是要做好日常學習中的考核工作，不僅包含期中、期末上的內容，同時還要對學生在課堂中的表現等來進行評價，從而幫助學生集中注意力，吸引學生的目光，提高英語課堂教學的質量。此外，還要不斷提高教師自身的專業能力與綜合素養，以此來為高效的英語課堂教學奠定基礎。

四、結語

綜上所述可以看出，高校中的英語教師要及時更新自身的教學理念，創新教學方法與內容，提高自身的專業素養，結合現階段的教學目標與任務，保證教學的針對性，滿足學生的學習需求，突出學生的中心地位，促進學生的思維發展，形成良好的課堂教學氛圍。

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作者簡介：

史丹丹（1993—），女，河南人，研究生畢業，就讀多倫多大學，研究方向：英語教育。